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农一师高级中学学生自主高效学习模式 高中教育是以学生全面而有个性的发展为基础，既要为每位学生打下共同基础，更要为不同学生打下不同基础。通过人才培养方式的变革,实现学生全面而有个性的发展。 口号： 先学后教 以学定教 兵教兵,互帮互教 当堂练习 没有一个差生 学生自主、合作、探究学习模式图解： 1、学生自主学习的原则： ①教材自主阅读（带着目标、任务、问题去阅读，对自己的阅读效果进行自评）； ②问题自主提出（发现一个问题比解决一个问题更重要，学生通过自主学习和思考后产生产生的问题才是最为重要和有价值的问题）； ③过程自主体验（学生学习不止是掌握知识，更重要是体会和感受解决问题的过程，在这个过程中主要是各种能力的培养，知识的升华，学科素养的培养，良好的情感态度的建立。）； ④方法自主寻找（学生通过对问题的思考、分析，积???寻求解决问题的方法和手段，使自己的问题假设和设想的实现成为可能，选择正确的学习方法可以减轻学习的负担和压力，最终提高自主学习效率）； ⑤规律自主发现（新课程的教材编写，淡化了知识的逻辑性和知识的变化规律，要求学生在知识的生成过程中自主体验，并发现存在的规律和内在联系，并运用这些规律去解决新的问题。这一环节主要在学生对知识的总结过程中来完成）; ⑥思路自主探究（一个好的老师，在讲知识和习题的过程中，注重对学生解题思想的培养，重解题思路与方法而轻知识的传授与讲解）； ⑦实验自主设计、组装和操作（学生通过实验的亲身设计和组装、操作，明确实验设计和实施的操作要领，最终掌握实验设计、组装、操作的关键，从而学会对实验的分析、观察、表述与评价）； ⑧习题自主解决（学生做题要先独立思考和分析，画出分析的思路图，标明条件，进行集中思考和发散思维，了解清楚题目的条件和要求后，再来实施解答。最终的结论哪怕是错的，也是有价值的。）； ⑨结论自主总结（学生对知识和结论的总结，要理清思路，依据认知顺序从多个角度来进行。例如：知识点、方法、规律、问题等方面进行总结，努力提高自己的语言表述能力）。 2、学生课堂自主学习要求： ①每位学生依据任课教师对每节课所制定的学习目标，结合自己实际情况，确定自己通过本节课学习所应达到的学习目标，制定自己的学习计划(包括学期计划、每周计划、每个学科的计划等)、选择适合自己的学习方法、监控学自己的习过程、评价自己学习结果。 ②教师课前展标，学生明确课堂教学的环节课要求及时间的分配： ⅰ明确时间分配 ⅱ明确学习方法 ⅲ明确学习内容 ⅳ明确自主学习之后要解决的问题。 ③每一个学习小组内，学生要实行结对，学习好的学生对于学习有待提高的学生进行一帮一助学活动，任课教师将对学生互帮互学的情况进行调研和考核，发现问题将及时解决。 ④教师在课堂教学实施过程中，对学生的学习过程及学习表现进行过程性评价，在模块考试中，将占模块考试成绩的30%，教师将每周对学生的评价结果将在班里予以公示。而学生自主学习的效果，直接影响学生上课时的表现，影响学生最终的过程性评价得分，因此每位学生必须予以重视。 3、教师课堂引导要求 ①教师依据学生对知识的掌握情况做到“五不讲”：学生已知的不重复讲、学生自学弄懂的不讲、学生通过实验弄懂的不讲、学生在小组内解决的不讲、资料中的难偏怪题不讲。 ②教师在课堂上的任务就是组织、调控、指导、帮助、点评、释疑、引申与拓展等，老师讲的是学生不知道、不理解、不清楚的疑点、易错点、生长点、盲点和难点。 学生自主、合作、探究的学习模式 1、自主学习，问题产生 ①教师将提前2---3天，将本节课的预习计划（或导学稿）告知学生，学生根据教师布置的学习任务制定自己的学习计划和方式，明确自己所应达到的三维目标，围绕目标来实施自主学习。 ②学生的学习内容和要求，主要是以导学稿的形式来体现，学生应对所学知识进行学习和识记，对于该掌握的知识点，在课前必须全部掌握，对于存在的问题进行标记和汇总，建立学习问题册，利用晚自习或课间的时间进行同学间的合作学习，争取加以解决。解决不了的问题，也要通过各种方式（查阅资料、小组探究、讨论等），努力实现这些问题的解决。 ③学生应带着自己的问题走进课堂，课堂将是解决这些问题的场所，对于学生会的以掌握的知识，教师将不再重复讲解，因此学生应提高自身自主学习的能力和效率。（这也是解决教学课时不够的关键） 注意：发现一个问题，比解决一个问题更为重要，学生要有问题意识，不能只是一味的倾听和获取，对与问题要有自己的主张和见解。对于问题的解决不能只满足于表象，要层层深入，学会分析和思考，在解决问题的过程中体验成功的喜悦，同时也会提高我们自身发现、分析、思考、解决问题的能力，从而培养学科兴趣和对学习的兴趣。 2、课前展标，相互沟通 ①学生通过课前5分钟，对教师实施本节课的教学流程进行了解，掌握教师