二上七、八单元知识和能力目标.docVIP

— PAGE 8— “基于语文教学的有效，建构清晰的语文知识能力目标” 课题研究内容 （ 二 上年 级 ） 第 七 单 元识字七1.认读：读准“护、牢、孔”等10个字的字音，注意提醒学生读准前后鼻音和平翘舌音的字“锦、鹰、丛、灵” 2.书写：会写“丛、牢、拍”等8个字。“丛、牢、护”三个字既要认读又要书写，可以结合生字的认读，将读写结合起来。“物、鸡、猫”笔画多，不容易写好，要重点指导。注意提示：“牛”的第三笔不是竖钩；“鸡”的第二笔是“点”，最后一笔“横”，要写长一些。 3.朗读：指导朗读时要充分利用“拍手歌”押韵、节奏感强这两个特点让学生读得流畅，读出节奏感来。可分层次进行背诵训练 4.实践：1．根据课后学习伙伴的话，让学生说说讲卫生的拍手歌。可让学生自由选择合作伙伴，自编、自演。 2．以小组为单位合作自编拍手歌。编好之后读一读，演一演，教师再选择编得好的在全班表演。积累词语： 近义词： 保护——爱护 朋友——伙伴 记住——牢记 丛（丛林） (草丛 ) （花丛） 牢（牢记）（坐牢） 拍（拍手）（拍球） 护（保护）（爱护） （护理） 保（保安）（保卫） 物（动物）（食物） 鸡（公鸡） 猫（花猫）26．“红领巾”真好1.认读：认识“叽、喳、蓬”等8个生字, 字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。 2.书写：会写“羽、领、捉”等8个字，可用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。比如“领”，通过比较使学生注意到，左右两部分是“头不齐脚不齐”，“令”捺变点。这样既能使学生正确书写，又能将字写美观。重点指导学生写好足字旁。 3.感悟：本文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式展开全文，富有情趣，给人以美感。要把朗读和理解词句紧密结合起来，在引导理解中指导朗读，在练习朗读中加深理解。 4.读背：熟读成诵。 5.拓展：做一件爱鸟护鸟的事。如，制作一块宣传牌，搞一次宣传活动，设计并安放鸟巢。 积累词语： 1.特殊词语：叽叽喳喳 蹦蹦跳跳 扑棱棱 2.词语搭配 蓬松的羽毛 机灵的小鸟 翠绿的树苗 崭新的木牌 捕捉害虫 捕捉害虫 理解词语：蓬松 扑棱棱 积累句式：一会儿…一会儿…羽（羽毛） 领（红领巾）（带领） 捉（捉住）（捉虫） 理（理发）（护理） 跃（跳跃）（活跃） 蹦（蹦蹦跳跳）（蹦极） 灵（机灵）（灵活） 晨（早晨 ）（清晨） 27.清澈的湖水1.认读：认识“侧、卷、欣”等12个字，要注意引导学生交流课外识字的途径和方法，说说是怎样记住这个字的。注意提醒学生读准前后鼻音和平翘舌音的字“欣、赏、镜、映、扔、侧”注意区分：“侧-则、幻-幼”。 2.书写：会写“失、觉、扔”等8个字，引导学生注意“舟”和舟字旁的区别。 “觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”。重点学习目字旁的写法。 3.感悟：教学时，要通过朗读表现出文章的起伏变化，人物内心感受的前后不同，这是本文朗读的重点和难点。朗读感悟训练要有梯度，不同的环节要有各自的侧重点。如，自读课文，读准字音；赛读课文，正确流利；评读课文，相机纠正；再现情境，引导感悟。 4.背诵：采用多种方式朗读课文，在熟读的基础上，让学生选择自己最喜欢的部分练习背诵。 5.实践：1．开展“弯弯腰，拾起一片纸”活动。 2．以《文明，只差那么一点点》为主题开展一次小小讨论会。  积累词语： 词语搭配： 白色的浪花 长长的波纹 美丽的景象 银白色的小鱼 企盼的目光 变幻的山峦 紧紧地攥着 四处张望 眼睛一亮 积累句子： 山石像一只正要跳起的青蛙。 山石像一只展翅欲飞的雄鹰。 湖水像一面镜子。失（失去） （丢失） 觉（觉得）（发觉） （自觉） 扔（扔掉 ）（扔给） 掉(跑掉) (忘掉) 眼（眼睛）（双眼） 睛（眼睛）（目不转睛） 纸（纸团）（纸张） 船（船长）（纸船） 28.浅水洼里的小鱼1.认读：认识“甚、至、蒸”等7个字。提醒学生注意：“甚、至、蒸”三个字都是翘舌音；“死”是平舌音；“甚”是前鼻音，“蒸”是后鼻音。 2.书写：会写“久、乎、至”等10个字，可以抓住难点作少而精的讲解，如，“久”字的撇捺要伸展开，“乎”字的“横”、“至”字的下横要写长一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要写成竖撇。学生在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。 3.感悟：引读第一自然段，体会小鱼的可怜，读出同情的语气。演读第二至六自然段，体会小男孩救鱼时的执着与专注。可安排小组和全班分角色朗读和表演性朗读。要引导学生重点读好小男孩的话，演好小男孩的一系列动作。启发思考与想象。 4.读背：熟练背诵的基础上，背诵第一、二两段。 5. 实践活动 1．让学生讨论课