[同分母分数相加减]校本培训集体备课稿.docVIP

东二小学2012学年第二学期 数学 科校本培训集体备课稿 时间第 14周 星期 四 备课人 第 1次备课年级五 授课班级 3课题同分母分数相加减P104-106目标1、通过教学，使学生理解分数加、减法的意义，掌握同分母分数加、减法的计算法则，能正确迅速地计算同分母分数加、减法。 2、培养学生数形结合的数学思维能力，提高学生迁移类推的能力和计算能力。 3、培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。重点理解分数加、减法的意义，正确计算同分母分数加、减法。难点理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。准备课件 教 学 过 程 一、复习.导入新课： 1、复习分数的概念：我们已经学习了分数，什么叫分数？什么叫分数单位？ 2、填空： (1) 表示把单位“1”平均分成（ ）份，表示其中的（ ）份。它的分数单位是（ ）， 里面有( )个( )。 (2)的分数单位是（ ）。 (3)里面有（ ）个。 (4)是4个（ ）。 (5)3个是（ ）。 (6)1里面有（ ）个 ，即是（ ）。 3、引导：很早以前我们就学过整数加减法，那么分数的加、减法该怎样计算呢？我们今天先来研究同分母分数加、减法。（齐读课题） （设计意图:达到复习分数相关知识如分数的意义、分数单位等的目的，沟通分数间知识的联系。） 二、探索新知识： 1、出示例1 。 (1)提问：观察图，你都知道了哪些数学信息？ （把一张饼平均分成8 份，爸爸吃了张饼，妈妈吃了张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。） (2)提问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么用集体备课意见 教 学 过 程 加法计算？ (3)提问：你能算出结果吗？怎样想的？ (4)提问：＋的和是，为什么分母没变，分子是怎样得到的？ 板书：＋=== 利用多媒体课件演示上面的计算过程： 观察图可以看出结果是，也就是。注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。 2、提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？ 小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。 3、提问：怎样计算同分母分数加法？ 小结：在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。 4、反馈练习(P105做一做第2题第一排)。 ＋= ＋= ＋= 5、出示例2 。 (1)请学生看题，试列式并计算。 (2)请学生汇报计算过程：-=== (3)提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？ 因为这道题中已知两个数的和是，其中一个数是，求另一个数是多少，所以用减法计算。分数减法的含义与整数减法相同。 (4)提问：计算过程中，为什么分母不变？你能说一说同分母分数减法的计算方法吗？ 6、反馈练习(P105做一做第2题第二排)。 -= -= -= 7、小结：观察例1 和例2 有什么共同点？同分母分数加、减法怎样计算？（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。） 师：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。 （设计意图：通过指导学生的学习，总结归纳出计算法则，让学生进一步感受同分母分数加减法的计算方法，培养学生的归纳、概括能力。） 三、巩固应用，内化提高 基础练习 1、填空并列式计算。 列式: 列式: 2、判断对错。 巩固练习 3、P106做一做第1题 4、解决问题我能行 (1)在第二课堂活动中，503班参加网球兴趣班的人数占全班人数的 ，参加书法兴趣班的人数占全班人数的。参加这两个兴趣班的人数共占全班人数的几分之几？ (2)一个水池已经灌了池的水，还要灌多少水才满？ （设计意图：在探究计算法则的活动中，学生一直处于积极参与的思维状态中，通过此基础题的检测既巩固了知识，又让学生体验到成功的喜悦。 并在本环节关注学生出错原因，进一步强调了同分母分数加减法计算中的注意事项，起到画龙点睛作用，也培养了学生良好的学习习惯。） 拓展练习 5、已知＋=（A和B都是大于零的整数），那么A和B分别是多少？你能写出满足以上条件的多少组不同答案？ （设计意图：更深层次的思考，有效的激发了学生的思维活力。本题的设计意在突破本课的教学难点。） 四、回顾整理，反思提升 这节课你有什么收获？ 五、【板书设计】 同分母分数加、减法 例1 ＋=== 例2 -=== 同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。 六、作 业 设 计 基础： 1.完成练习二十