2011年高中语文1.1“沁园春长沙》课件新人教版必修1.pptVIP

(一)词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，始称“诗余”“曲子”或“曲子词”，因句子长短不齐，故又称“长短句” （比如，辛弃疾作品集命名为《稼轩长短句》 ）。 ?(二)词的基本特点是：词有定格，句有定数，字有定声。;(三)词的组成: 1.标题 是词的内容的集中体现； 2.词牌 是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵。词以字数的多少分为小令（58字及以下）、中调（59-90字）和长调（91字及以上）。 (四)沁园春：沁园相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。 ;;英雄豪情，壮丽人生（一）;英雄豪情，壮丽人生（二）;文品即人品，书法见性情;沁园春 长沙;毛泽东,中国现代政治家,思想家,军事家,文学家和书法家.中华人民共和国开国领袖,湖南省湘潭韶冲人,生于1893年12月26日,逝世于1976年9月9日.;;写作背景; 整体感知;预习作业检测;2.解释下列加线的词语;研读上阙;(3)诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。本词的开头三句，哪位同学能按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下 （我）寒秋独立,（于）橘子洲头,（看）湘江北去. 在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。 ;（3）这里诗人都看到了哪些秋景？大家推荐一位朗诵水平高的同学来读一下 “看”是领字，要稍加停顿， 补充:”俗称“领字”，一般上下阙都有一个，读诗词要注意找出这种领字。 领起了了哪些内容（起止点）？ 具体写了哪些景色? 补充:”意象”,写进诗歌的已经融入作者情感的景.物.人. ;;;;;景物有什么特征？ 明确:色彩绚丽.生机勃勃 此类问题是高考写景抒情诗歌的常设问题（这首诗写了哪些景物？这首诗为我们勾画了怎样的一幅画面？），同学们应该高度关注，常出现的问题是同学们只是答出景物就完了，正确的思路是应先总说是什么画面（湘江秋景图），适当拓展：形容词（来自于诗歌中的景物特征）+名词+表现了诗人什么样的情感。 答案：这首诗描绘了壮丽的湘江秋景图，远望群山红叶为秋霜所染，湘江水一片澄碧，众多的船儿在???中往来飞驰，令人心醉；仰望苍穹，矫健的雄鹰展翅搏击蓝天，低头凝视眼前的江水，鱼儿在其中自在的游动，让人神往。诗人借景抒情，表达了振奋激昂的心情，揭示了广博壮伟的胸怀。 引申讨论：“秋天”（寒秋、霜天）在诗词中常常充满了肃杀、感伤的情调，本词为什么没有？ 这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。他不是一介普通书生，是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上的永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。 知人论世 ;补充：知人论事（一）;知人论事（二）;知人论事（三）;(4)描写景物上又有什么特点？（这首诗在写景上有何特点？）（这首诗是如何组织景物的）（高考常出题） A、定点换景（与移步换景不同） B、角度各异（远近、俯仰、大小、 动静） C、对比鲜明（色彩、动静）;补充：动静对比（一）;色彩对比（一）;色彩对比（二）;诗歌的炼字; 第二课时;复习检查;（1）?有同学说“上阙就是纯写景”，你也这样看吗？请结合课文具体分析？ 明确:面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，一个“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集（感奋激昂）。诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。 “谁主沉浮”是什么意思？ （谁主宰国家的命运，掌握民族的前途。） 这一问表现出作者怎样的精神或胸怀? 这一问也写出了诗人的忧国忧民博大胸怀和凌云壮志。;上阙写景如此美好,与作者要表达的情感有什么关系? 诗人越描写山河壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。这就更加突出了强烈的革命精神。 对比反衬的手法 最后三句在结构上起什么作用? 明确:承上启下的过渡作用;研读下阙;（3）“恰”字统领了哪几句？这几句中表现出早期革命青年具有怎样的风貌与气概？ 明确:”恰”统领七句（与前文“看”一样）.形象地概括了早期革命青年雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概. （4）后三句的作用是什么？ 先感受体会 明确:进一部强化了同学们意气风发,奋勇拼搏的形象.表现了诗人的奋发有为.也艺术地回答了上阙 的问题. 多么大的气魄！这么大的气魄当然能“主沉浮”。 (少年同学);下阕为什么不能直截了当地回答呢？ 诗歌讲究形象性，要把一个主观意念用具体的形象的画面来表现出来，而不是赤裸裸地说出来。这也是一切艺术的共性。毛泽东曾说：“诗要用形象思维，不能像散文那样直说