4年级信息技术教学指导意见.docVIP

2014~2015学年度 江都区四年级信息技术教学指导意见 一、教材分析 根据教材的延续性使用原则，本学年度四年级使用经江苏省中小学教材审定委员会审查通过的2013年7月修订的《小学4年级信息技术》教材。2013版《小学信息技术》教材是江苏省中小学教研室根据《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(2013年修订)》精神编写并修订使用，本套新教材对江苏省小学阶段的信息技术课程的目标进行了界定，实现了由计算机知识的传授和技能的训练向信息素养(识别与获取、存储与管理、加工与表达、发布与交流)培养的转变。帮助学生通过动手与动脑相结合的体验，初步掌握应用信息技术的基本技能，结合生活与学习实际理解信息技术的重要性，开始形成健康应用信息技术的习惯，勇于尝试应用信息技术富于个性地解决实际问题。 《小学4年级信息技术》教材以操作系统Windows XP为平台，内容涉及信息的加工与表达、信息的发布与交流等方面，主要包括因特网应用、PowerPoint演示文稿制作和Scratch程序设计等三大部教内容。其中，因特网应用是在三年级学习信息的浏览与下载的基础上，进一步学习电子邮件的收发与管理、论坛的使用和个人空间的建立与管理。PowerPoint是一种媒体集成软件，是在学生已经掌握文字处理软件Word 文字处理的基础上，实现文字、图片、声音、视频等媒体的集成，是学生进行信息加工与表达的有效载体。2013版教材更关注学生的动手操作能力及创新能力。四年级教材新增了Scratch程序设计,scratch该程序的命令和参数是通过积木形状模块来实现的，学生通过模块的组成感受编程的过程，在编程的过程中孩子们会经历使用到涂鸦、录音、找图片等有趣的过程，这一模块深受孩子们喜爱。 2013版小学信息技术各册教材的编排遵循学生的知识与能力，采用螺旋上升的方式编排教材，内容安排上符合学生学习生活实际，关注学科课程整合，尽可能地运用其他相关学科的知识背景和内容。本册教材共设置了三个贴近学生实际生活的主题活动板块，学生学完一个模块掌握了一定信息技术手段后，综合地运用已有知识，如信息的下载、Word文字处理、PowerPoint演示文稿等设计主题任务，学生在解决实际问题的过程中完成任务，形成对信息的采集、加工和发布等技能，此过程使学生深切感受到掌握信息技术来源于生活并服务于生活的，从而提高学生的实践操作能力，同时学生的信息素养和综合能力也得到了发展。 为便于教师与学生使用教材，本版教材设置了导学牌、实践园、探究屋、讨论坊、提示牌、成果篮等栏目，同时教材还采用了正文与辅文相结合，利用辅文对一些知识进行说明的编排方式，这些栏目的设置，能让学生形成独立自主的学习方式，学生的学习能力和学习效果得到了提升。 此外，教材除了与实践指导同步发行外，摒弃单一纸质教材，实行了书盘合一，将多媒体光盘用作学生教材，是教育改革的一大尝试，也体现了信息技术学科的特点，教材还与时俱进的创建了（中小学信息技术-凤凰教育网），也是对纸质和光盘教材的绝好补充，同时还为全省信息技术教师提供了交流平台――（信息技术-江苏省中小学教学研究室）。 二、教学建议 2013修订版教材《小学4年级信息技术》供小学四年级使用两学期，每周一课时。在使用新教材进行教学的过程中，建议教师努力做到如下几点： 1．以“学生为主体、教师为主导”为原则。学生只有通过主动的学习才能获得知识、培养能力和提高素质，教师的主导作用主要表现在如何强化学生在学习中的主体地位，促进学生积极主动地去学，教师要为学生主动学习创造充分的有利条件，启发学生积极思考，鼓励学生自己学习，自己发表意见，自己动手操作。凡是学生能解决的问题，尽量让学生自己完成，教师的讲解主要是引导学生登堂入室，扫除学习阻碍，帮助理解知识的发展过程和掌握正确的学习方法。 2．选择合适的教学方式。教学方式是影响学生学习方式的形成、完善以及改变的重要因素，教师要强调自主、合作、引导学生探究式学习是一节信息技术课的核心。信息技术课堂教学常用的教学方式有： ⑴创设情境 教学情境是教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体生动的场景，以引起学生的态度体验，激起学生主动学习的兴趣，提高学习效率，使学生的心理机能得到发展的一种教学方法。在小学信息技术教学中，教师可以借助语言、实物、图像、视频等对象创设情境。 任务驱动 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务主题，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生主动参加学习实践活动。 《中小学信息技术课程指导纲要》指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。在“任务驱动”教学中，