2016年度北京电影学院动画学院考研辅导班内部资料.docVIP

全心全意 因才思教 更多资料下载： 2016年北京电影学院动画学院考研辅导班内部资料 以下资料由才思学员整理 一、影视作品的影响元素 编剧怎样通过叙事文本达到同受众之间的互动。有研究者认为，历史事件经过叙事者（新闻记者）以“叙述”方式讲述时，事实再现也在大众传播媒体的转换过程中，变成了编剧对于事实的诠释，这必然导致事件的真实与虚构成分在结构上的差异容易变得模糊起来，难以清晰地再现。 语言 作品 声音 影像 目的 主题 品位 形式或类型 表演 反应 表演者 观众 场合 评价 影视作品的互动元素 转引自蔡琰：《电视剧：戏剧传播的叙事理论》，台北三民书局。 儒特认为，所有展现社会文化的产品（包括影视作品）与该社会文化中的娱乐、商业、信息行为都是密切相关的，彼此相互成为对方吸引大众的力量，同时分别展现大众兴趣的方向以及该兴趣在社会中被重视的程度。按照这一观点，传播行为可以被视为“传播者与受众通过某种修辞媒介（如表演、文本、符号）所进行的沟通及互动行为”，影视作品的传播过程也可依此进一步定义为“叙事者与观众之间通过传播媒介，接触戏剧性故事的沟通及互动行为”。这一传播观念将大众通俗文化中的影视作品解释为“通过表演形式，传播者向观众以修辞方式表达其对某一主题对象的意见或情感”。在这里，传播被视为是娱乐、商业、信息等行为的核心要素，同如何使用“修辞”有关，而修辞即符号，传播者与受众通过符号序列连结起对现实世界的看法。 儒特还特意对影视作品的基本目的、形式或类型等九个重要修辞元素加以说明，并将九个元素划入三个互动的系统（见上图），即作品、表演、反应，九个元素彼此之间又是相互影响，共同决定了影视作品所涵盖的整体现象。而从修辞角度考察这九个互动元素时，可以借助古典修辞理论探索各元素之间的联系，并发现传播者能够通过三种方式影响或说服观众，即道德验证、情绪吸引和逻辑验证。这三种方法也是影视作品叙事时所使用的最重要的??辞手段。 儒特认为，除上面九个直接元素外，其他相关因素还有作品制作、接受和论述。基于电影和电视媒介自身的特性，影视作品的创意、铺排、风格和技巧，以及使观众印象深刻而能够记忆的修辞与论述，也是重要的元素。其中，修辞的顺序与风格又属于艺术剪辑与美感再现的论述问题。即影视作品在追求特定目的或形式时，总是设法从修辞和美学的论述手法显现社会的既有价值和逻辑观念的。 阿莫斯也提出了影视作品讲故事的互动传播模式。他认为讲故事的另外九个互动关键性要素，分别由左到右，从上到下，直行排列为：类型、剧本、作者、舞台/荧幕、演员、制作/导演、剧场、观众、社会，相互之间的排列关系如下： 类型 舞台/荧幕 剧场 剧本 演员 观众 作者 制作/导演 社会 这九个元素也可视为影响影视作品制作的品质和观赏态度的重要变量，彼此之间以交叉形式互相影响着对方。 关于影视作品的构成系统，丹尼尔的理论体系被认为是相对最完善的。他认为影视作品并非仅仅只是文本、观众、叙事者、论述与修辞之间的互动问题，还同几个组织框架之间的互动关系有关。他认为影视作品作为现象是一个随时间流动而产生的复杂历程，在这一过程中，制作者与消费者不断地进行着双向协商与信息交换。他把影视作品互动的几个系统分列成不同的框架层次，然后逐项讨论影视作品制作与消费过程中从最外围到最核心的相关要素，因而拓展了传统影视作品研究的视野。按照丹尼尔的观点，影视作品的研究范畴包含三个层次：最外层是一些外在于作品文本却彼此互相影响的因素，包括： ——政府执政政策和意识形态 ——各国政治与文化传统 ——国际资本竞争的压力 ——观众对故事的影响 ——传播者与接受者对“类型”的期待 ——制作公司与媒体的经济因素 ——媒介在信息层面的互动 ——社会阶层的差异，以及 ——地区与语言认同 在这一层面上，丹尼尔认为政府的执政情况、经济策略与意识形态，都会对制作公司能否成立以及影视作品如何制作产生出关键性影响。一般情况下，各国政府大都默认现实，他特意例举了西欧社会经济理念迄今仍按照马克思理论将观众分成了几个阶级，并在制度上将拥有经济权力的阶级作为影视创作的最高控制者。所以，探讨社会阶层无异是理解西欧影视作品的重要因素之一。而各国政治与文化传统则是生产与消费影视作品的基础，一个国家是否弘扬民主，都会直接影响到影视创作的内容。国际资本的竞争，也会深刻改变个别国家影视作品的情境和个人收视行为。随着社会主体意识的增