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《祖父的园子》教案中心小学 王慧 教学目标　　　1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。　　　2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．　　　3．学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。　　　4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。 教学重难点 引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。 教学方法 自主阅读 交流感悟 教学时间 一课时 教学过程???????????????????????????????????????????? 　　一、谈话导入新课　　　童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？　　　板书课题：祖父的园子　　二、初读课文，整体感知课文主要内容　　　1 用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．　　　2 找出生字新词，注意读准字音．　　　3 查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。　　　4 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？　　　5 全班汇报交流，师根据学生交流。板书：　　　　　 1 观赏小昆虫，大榆树　　　 2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地　　　　 3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除 玩耍的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱　　　　　 5用瓢舀水往天空扬　　　 6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由　　　 7 用草帽遮脸睡觉　　三、体会作者在园子里的心情　　　1 默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。　　　2 全班交流　　　　让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。　　四、领悟表达特点　　讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？　　通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。　　五、课外延伸　　课外阅读有关写童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备。　 　板书设计　　　　祖父的园子──“我”的乐园　　　　　　留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受 《杨氏之子》教案 中心小学 王慧 学习目标 1.流利地朗读课文，背诵课文。 2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。 教学重点 参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。 教学难点 体会杨氏子说话秒在哪里。 教学方法 自主探究 合作交流 课时安排 1课时 教学过程 一、出示课题，感受文言 1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。 说明：“之”是助词，相当于“的”。 2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？ 学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言…… 教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。 二、初读课文，读懂大意 1.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。 2.指名朗读课文。 （1）着重强调以下字的读音：惠 曰 禽 诣 （2）引导学生读准停顿： 梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 3.参考注释，自学课文。 要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。 4.让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出： （1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。。 （2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。 （3）其父：他的父亲。其，他。 （4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。 （5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。 （6）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。 （7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。 （8）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。 以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系