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《拱桥》教学设计 教学目标 知识与技能目标： 有感情地朗读课文，理顺文章的思路，理解小说的基本内容。 领悟本文中感人的情景和形象， 过程与方法目标： （1）课前准备：学生自己阅读；概括事例。（采取学生完全自学预习） （3）采用提问式、讨论、研究、汇报和总结的生生互动、师生互动的教学方法。 情感态度与价值观： （1）使学生认识到“尊师重教”是一种良好道德品格和个性修养，促进学生身心的和谐健康发展。 （2）使学生认识到山区、边远地区的教育的落后状况，应该具有爱心，教育学生要努力学习，为改变教育的落后状况而努力奋斗。 二、教学重点：有感情地朗读课文，理顺文章的思路，学会把握小说人物形象的方法，从而理解小说主题。 三、教学难点：理解“拱桥”的含义，体味“人桥相生”的效果，使学生获得人生的有益启示。 教学过程 营造语文课的教学氛围，学生听歌曲《长大后我就成了你》，使学生在情感上先接受这节语文课的知识、内容和教育。 导入新课：回忆魏巍《我的老师》导入新课。 作者介绍 有一位作家，就他的作品而言，文字的亮度、人物的力度、主题的深度、情感的纯度、叙述把握的适度……犹如精雕细刻，刀刀见痕，却又朴直自如、浑然天成。他写过《窗外有海》、《星星点灯》、《盲琴》、《漂过女儿河》《女儿的河流》等等。你们知道他是谁吗？老臣是他的笔名，原名陈玉彬，辽宁锦西人，现代作家。今天，我们来学习他的一篇小说《拱桥》，请同学们把书翻开到第十课。 教师范读课文，学生带着问题整体感知课文 问题1：这是发生在什么地方的故事？ （易） 问题2：什么是拱桥？（较易） 问题3：文章讲了几件事？哪些详，哪些略？（较难） 问题4：文章结尾有什么深刻含义？（较难） (三)复述课文的情节——小说要素之一：情节（学生自由回答） （四）解决问题的过程 问题1：这是发生在什么地方的故事？（群答） 建议答案要点：一个大山里 追问1：大山里的教育情况？（学生自由回答） 教师介绍有关山区教育的情况——小说要素之二：典型环境 问题2：什么是“拱桥”？（提问） 建议答案要点：拱桥是一个人，是一位教师，是一位山区的教师，是一位山区的老教师，是一位扎根山区一辈子的老教师。 追问1：为什么称这位老师“拱桥”？ 文章中描写这位老教师的外貌是什么样子的？（找学生朗读课文1——5段，提问回答） 建议答案要点：称这位老师为“拱桥”是因为他人老背驮，外形像“拱桥”。他的腰已弯，人也很老。（第三段）他的脸上有许多褶皱，一说话就满脸开花。胡楂子布满两腮和下巴，尤其是下巴，总是硬扎扎的。（第五段） 问题3：文章讲了哪几件事？哪些详，哪些略？（学生自读课文，分组讨论，代表回答） 建议答案要点：文章共叙述了三件事：（1）他用下巴蹭犯错误学生的手背（略）（2）他老的都有些吐字不清楚了（略）（3）他背我过河上学。（详） 追问1：评价一下“他用下巴蹭犯错误学生的手背”这种教育方式。（老师惩罚学生。可以吗？老师提问：①老师怎样“惩罚”的？②是真的“惩罚”吗？你怎么理解老师这种做法？我们先齐读课文第5段。） ——学生集体讨论、自由发言。 教师总结：这是老师一种独特的教育方式，这种特殊的教育方式，实际上是老校长对隔辈人的亲昵，他早把这些个山里孩子当作自己的孙子了，已经超越了普通意义上的师生关系。 体现他热爱学生。——“拱桥”精神之一：无私奉献 追问2：“他老的都有些吐字不清楚了”那为什么他还要教书？体现了他什么精神？——学生自读课文，提问回答。 建议答案要点：据说他的儿子几次接他回辽西走廊上的村庄，但他都走不脱。山那么深，谁肯来教一茬茬的捣蛋鬼呢？只能是他。（第九段） “老”是他的外观特征，更是他坚守山村教育奉献精神的形象体现。 ———“拱桥”的精神之二：默默坚守 追问3：“他背我过河上学。”为什么作者要详写这个事件？ ——学生分组讨论，代表回答 建议答案要点：（1）因为这件事给我留下的记忆最深刻。“拱桥”外在形象像拱桥，，生命内涵更像拱桥。“拱桥”在这里真的成了“桥”。 他是山里孩子们上学路上的拱桥，也是山里孩子人生路上的拱桥。他立于山里与山外，文明与愚昧之间。知识和文明经他进入山村，诸如山村孩子的生命。山里孩子从他那里经过，走进更广阔的天地。“拱桥”把自己的血肉之躯、把自己的一生铺垫在那些山里孩子的人生路上。没有“拱桥”，也许二青只能长成“牛郎”，不会成为乡长。乡长二青要在那条沟上盖座拱桥，既是为了方便上学的下一代，也是为了寄托对“拱桥”老师的怀念和崇敬。 （2）小说的事件（情节），是为塑造人物形象服务的。哪些情节最有利于刻划和表现人物形象，就需要重彩。大家同意吗？ 追问4：从文章中找出描写老师背学生时的形象的句子，并且分析这体现了老师的什么精神？（学生自读课文，在书中画出，提问回答） 建议答案要点： “校长已捶着弯背，哗啦