开发湿地本土课程资源 促进小学科学生态教学(修改1)汇.docVIP

PAGE  PAGE 8 开发湿地本土课程资源 促进小学科学生态教学(修改) 所谓湿地是在多水和过湿的土地上所形成的生态系统，它兼有水域和陆地生态系统的双重特点，具有极其特殊的生态功能是人类最重要的生存环境之一。湿地的类型多种多样，通常分为自然和人工两大类。自然湿地包括沼泽地、泥炭地、湖泊、河流、海滩和盐沼等，人工湿地主要有水稻田、水库、池塘等。据资料统计，全世界共有自然湿地855.8万平方公里，占陆地面积的6.4%。湿地被称之为是“自然之肾”。 湿地的功能是多方面的。它可作为直接利用的水源或补充地下水，又能有效控制洪水和防止土壤沙化，还能滞留沉积物、有毒物、营养物质，从而改善环境污染；湿地还是众多植物、动物特别是水禽生长的乐园，同时又向人类提供食物、能源、原材料和旅游场所，是人类赖以生存和持继发展的重要基础。 由此可见，地球上最重要的生命支持系统之一。也是小学科学课程生态教学内容的重要组成部分，因此，这是小学科学课程生态教学中重要的内容之一。所谓的“湿地校本课程资源”就是指将自然界的湿地资源变为科学课程教学资源，让学生了解湿地，走进湿地、保护湿地。 一、开发湿地课程资源的意义 张掖地处西北干旱地区，可是悠悠的黑河是张掖人民的母亲河，哺育着一代又一代的张掖儿女。在上半个世纪曾有“半城芦苇半城塔”之说，但是七十年代以后慢慢地下水位下降，人们围湖造田造房，好多的河水断流了，好多的湖泊不见了，大片的芦苇失踪了，塞上江南的美称成了虚名，我们的学生想象不到我们儿时所见到的情景。好在现在政府已意识到这个问题，从新开发和恢复了甘州区西北角的大片湿地，建立了国家湿地公园。在东北角也建立了润泉湖湿地公园，逐渐恢复往日的绿地和水域，旨在“让天更蓝、地更绿、水更清、城更美”。在大量的人力物力投入下，近几年张掖的绿色覆盖面积在扩大，气候也发生了明显的变化，尤其是每年春季的沙尘暴，也比过去减少和减弱了许多，许多不曾见过的黑鹳、大雁等各种水鸟成群结队到张掖这片湿地上安家，广袤的芦苇春天的时候摇曳成一片绿色的海洋，秋天的时候你又可以领略“蒹葭苍苍，白露为霜”的诗意与浪漫。张掖人民有了自己的精神的高地，当然，柔软而诗意的湿地也吸着着更多的眼球。 但是保护家乡、建设家乡也要从孩子抓起，所幸小学科学课程中有几章就是关于生态系统的知识，而湿地生态系统的作用是不可估量的。由于为许多动植物提供了重要的栖息环境并对气候及人类的生产生活具有重要影响，许多国家都对湿地研究投入了大量的人力、物力和财力，取得了许多重要成就。我市也是如此，政府投入了大量的人力物力，为恢复原有的生态系统做着努力，有些人对此的认识不够，对花费如此巨大来做的事不能理解，我们在日常生活中常听到这样的议论，更加坚定了我们在学校中利用课堂来宣讲湿地的重要性，对子孙后代的造福之功，故而萌生了《开发湿地本土课程资源，促进小学科学生态教学》的念头，将政府的政策与学校的教育结合起来，从小培养热爱环境、保护环境的意识，培养对湿地的认识和感情，以此作为良好的公民素质之一，支持政府正确的行为，为改善张掖的生存环境做出一定的努力。 二、过程与方法 研究的过程包括四个阶段，准备阶段、试验阶段、修改阶段、落实阶段，采取理论与实践相结合的方法，寓教于乐、寓教于活动的方法。 1.准备阶段，2010年4月到2010年9月。首先对实验组教师的理念进行培训，学习了关于生态系统的有关知识，认真研究教学大纲，对开发本土课程资源的要求做了充分的准备。实地考察参观，了解我市湿地的具体状况；张掖湿地公园位于张掖市北郊，面积高达六万多亩，是包含了沼泽湿地、湖泊湿地、河流湿地、人工湿地的综合体，这里随处可见野生飞禽。张掖湿地有湿地植物17科、51属、61种，有野生鱼类、鸟类、兽类、两栖类动物4类、22科、26种，其中国家一级重点保护动物黑鹳和二级重点保护动物大天鹅、疣鼻天鹅等野生水鸟。得天独厚的条件为本课程的开发提供了优厚的保证。 2.试验阶段，2010年9月到2011年6月。我们曾要求学生和家长在不同的季节到湿地去观察和亲历，让家长讲湿地的故事，并写出自己的感受，老师在课堂上讲授关于湿地生态系统的有关知识，还介绍同学们上网查找关于张掖湿地的有关知识。但是经过一年的实验，我们觉得把任务分配下去的办法有些同学没能落实，说明把教学任务交给家长是不合适的，于是，在修改阶段，我们注重了这个问题的修改，与学校德育处联合，举办了徒步穿越湿地的活动，全校六年级的同学和老师一起步行走上栈道，穿越整个湿地，包括西北郊的国家湿地公园和东北郊的润泉湖公园，让同学们一起迈着青春的步伐，和同龄人一起，唱着歌、诵着诗，互相交流着自己所知道的湿地知识，还辅助以各种活动，引起他们的兴趣，激发他们的热情，我们实验组的老师们在一旁指引，达到深入其中，学有所得的