小学语文教学设计-《珍珠鸟》汇.docVIP

《珍珠鸟》教学设计 年 级五年级主备人吴保国所在学校吴村镇鲁庄学校单 元第二单元课 题7.珍珠鸟教学目标1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用“居然”、“不由自主”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。 3、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学重难点1、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。教学准备挂图、小黑板教学时间两课时教学流程通用设计设计意图个性设计第一课时 教学内容： 1、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。 2、学习生字新词。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、同学们，你们有谁家里养过小动物吗？你和小动物是怎样相处的？你们的关系如何呢？ 学生自由发言。 2、今天，我们来认识一位作家，他叫冯骥才，他也养过一种小动物——珍珠鸟（板书），读题。 3、出示句子：真好！朋友送我一对珍珠鸟。 指名读，说说你读懂了什么？ 再读，读出作者的高兴喜爱之情。 4、珍珠鸟究竟是什么样子的呢？通过图片认识一下：出示图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。 （珍珠鸟体型小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。） 5、过渡：那么珍珠鸟和作者之间相处得怎么样呢？让我们去读课文吧！ 二、自读课文，要求： 1、读准字音，认清字形，联系上下文理解词义。2、读顺句子和课文。 3、给课文标上自然段序号。 学生按要求自学。 三、检查自学 1、（小黑板出示）抽读生字，正音： 撞 傍 蹦 腻 扭 蔓 雏 2、（小黑板出示）重点理解下列词语： 拨开 雏儿 细腻 居然 不由自主 信赖 索性 3、指名分自然段朗读课文，读正确，读通顺。 四、再读课文，初步感知 1、快速默读课文，用笔划出文中描写珍珠鸟特点的词句。 学生交流。 说一说这只雏鸟给你留下了什么样的印象。再读好相关词句。 2、默读课文，思考：这只珍珠鸟和作者相处得怎样？ 突出变化过程，划出表示次序的词。 再读读相关语句，明确珍珠鸟的变化过程。 再读流利。 造句：用上其中几个词，写几句话。（如提供：起先——随后——渐渐地——后来——最后） 3、速读，思考：课文主要讲了什么事，作者想表达些什么？用简短的话概括课文的内容。 五、指导写字 1、读读生字、新词。 2、哪些生字要提醒大家注意的？交流。 卷（两横） 拨（与“拔”相区别） 赖（笔画） 3、学生练习描红、仿影、临写。 第二课时 教学内容： 能有感情地朗读课文。 围绕珍珠鸟的活动范围的变化，理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学过程： 一、复习检查 1、听写词语 2、指名说说课文主要讲了什么内容。 二、围绕两个线索自读课文思考 1、出示问题： （1）作者对珍珠鸟是怎样的态度？你从哪些地方感受到了？ （2）珍珠鸟对作者的态度怎样呢？你从哪些描写知道的？ 板书： 作者 —————— 珍珠鸟 2、学生自由读书，想想划划。教师巡视指导。 3、交流讨论，相机指导有感情地朗读。 （1）作者喜爱珍珠鸟，对它很友好： 参考： ①“真好！” ②为小鸟安排舒适而温暖的巢 ③不打扰鸟儿 ④对鸟儿的行动不生气、不加干涉 板书：喜爱友好 （2）珍珠鸟对作者越来越信赖（变化）： 交流： ①一开始躲进吊兰丛中 ②渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅“我” 一点点熟悉了。（师导：看看作者又是怎么做的——很少扒开叶蔓瞧它们，体会到什么——按耐住自己的好奇心，绝不打扰鸟儿）。 ③小家伙只在笼子四周活动 ④随后在屋子里飞来飞去（落在柜顶上书架上，撞灯绳跳到画框上） ⑤渐渐地胆子大了，落在书桌上。（师导：我这时又怎么做的——不去伤害它） ⑥蹦到杯子上、低下头喝茶。（我这时又有什么反应——“只是微微一笑，依旧写东西”——这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。） ⑦跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去 ⑧啄“我”颤动的笔尖。（师导：作者是怎样做的？假如你就是作者，会对小鸟说些什么？） ⑨友好地啄两下“我”的手指。（创设情境：假如你就是那只小鸟，会说些什么？） ⑩扒在我的肩头睡着了 同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？ （A、小鸟胆子越来越大，越来越和我亲近、人鸟相亲……） （B、作者喜欢小鸟，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式……） 板书：越来越信赖 指导写作方法： 动作（划出一连串的动词）、神情 4、齐读课文，教师小结：作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，对珍珠鸟付出了爱，同时作者也得到了爱的回报。