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作业讲评课是以总结学生的学习成果和纠正作业或测验考查中的错误，鼓励先进，帮助后进，为后续学习扫除障碍为主要任务的课。 作业讲评课的一个重要方式是试卷讲评课，常见的有单元试卷讲评课，期中及期末试卷讲评课。以单元试卷讲评课为例，单元检测后进行的作业讲评有助于学生对于单元学习中出现的问题进行及时的梳理，巩固深化所学知识，有效达成单元学习目标。但是在日常教学中作业讲评广泛地运用，基本上青教版的小学数学课每个信息窗的教学后都应安排作业讲评课。那么如何在日常教学中发挥作业讲评的功效，提高小学生的数学素养呢？这是我们课题组本学年开展课题研究的重要内容。 一、作业讲评课的现状 小学数学课根据教学的任务和重点，有各种不同的课堂教学类型，常见的有六种课型：新授课、练习课、复习课、综合实践课、测验课、作业讲评课。??于教师而言，大家比较熟悉的是新授课、练习课、复习课，测验课，但对于作业讲评课缺乏一定的研究。借助一份问卷调查的资料分析我们可以了解作业讲评课的现状。 问题1：你最舍得花时间准备的课是（） A、新授课 75.81% B、练习课 9.68% C、复习课 14.52% D、讲评课 0% 2、以你的工作实践为准，作业讲评课与其他的课从准备时间上来看（） A、准备时间基本一样 9.68% B、其他的课准备时间多 90.32% C、作业讲评课准备的时间多 0% 3、你最想研究的是哪种课？（） A、新授课 53.22%， B、练习课 19.35% C、复习课 20.97% D、讲评课 6.45% …… 调查表明：在被调查的老师中75.81%对于新授课最舍得花时间，也是最重视的，但对于作业讲评课却没有人舍得花时间准备；以老师以往的工作实践来看90.32%的老师对于新授课、练习课和复习课准备时间比较多，而仅仅只有9.68%的老师选择时间基本一样多；同时新授课又是老师最想研究的内容，占53.22%，而只有6.45%的老师选择想研究作业讲评课，从调查表明作业讲评课并没真正引起教师足够重视。 二、学校开展作业讲评课的研究 鉴于对作业讲评课现状的认识，本学期我校进一步开展对《作业、习题、课外实践的设计与讲评对促进小学生数学素养提升的研究》，从作业、习题、课外实践的设计与讲评入手，深入探究促进小学生数学素养提升的有效策略，为此我校制定了相应的课题研究计划和具体方案，重点开展以下工作： 1．加强理论学习，开展课例培训 本课题研究启动不久，加强理论学习，明确小学生数学素养的内涵十分必要。只有丰富的理论认识才能更好地指导我们开展课题实践研究。因此，本学期我们采取集体学习和个人学习相结合的方式，学习作业设计理论以及作业讲评课的相关案例。课题组教师学习并填写“理论学习卡”，每月至少一份。截止十一月份，我校已开展了三次理论学习：《作业讲评课的实践调查与实施策略》、《小学数学思想方法》、《小学数学探究性作业设计的实践研究》，教师在理论学习中不断提升对小学生数学素养、作业、习题设计以及作业讲评课的认识。 为将理论学习和课例研究有效结合，我校在局域网开设了学校教学资源库，为教师提供特级教师教学资料和视频课例，让老师们从中学习揣摩特级教师课堂练习与作业设计的精妙之处，学习特级教师如何讲评练习与作业。十一月中下旬，我校还安排课题组教师远赴上海参加09年秋季全国小学数学研讨会，观摩国内著名特级教师的示范课、聆听专家教授的教学讲座，不断提升教师的理论素养和课题研究能力。 2．设计拓展作业、研究作业讲评 本学期我校的课题研究重实践、勤思考，围绕特色作业、开放性习题和课外实践活动的设计开展课题研究，通过分层次设计练习以及拓展题设计探讨提升学生数学素养的方法。我们要求教师在备课时单独设计基础题、拓展题和实践操作题等，在练习设计的过程中体现层次性和思维容量，培养学生的应用能力。为提高课堂教学效率，学校要求教师设计“堂堂清”，当堂反馈，当堂讲评，有效达成教学目标。学校还开设了思维转转转的网站，让学生面对思维训练题时开动脑筋，发展思维。 在理论学习和课例培训的基础上，引领教师开展作业讲评课研究，及时进行单元试卷讲评，着力探索单元作业讲评课以及课堂作业讲评课，探讨作业讲评课的基本流程和有效策略，不断提高作业讲评课的课堂效益。为促进教师准确把握学生的问题，在统计分析的基础上设计练习，开展讲评，学校要求各年级建立数学错题库，搜集学生错题、分析错误原因，提出改正措施。通过积累，逐步形成我校学科错题库。 3．落实课题管理，规范研究活动 学校制定了《科研手册》，从课题研究计划、理论学习卡、优秀课例、教育叙事、外出学习、阶段总结等多方面对教师的课题研究予以规范，要求教师积极参加课题组研究，及时撰写活动反思和科研论文。 学期末，学校将依据《课题组老师考核表》，以研究课