低年级经典古诗文诵读课堂之探究.docVIP

PAGE  PAGE 6 学科类论文 低年级经典古诗文诵读课堂之探索 摘要：近年来经典诵读在小学校园内已悄然兴起，但是作为一门课程还为数不多，特别是小学低年级古诗文经典诵读的课堂教学研究还是一个空白点，本文结合课题组的实践经验，就小学低年级古诗文经典诵读的课堂教学中如何营造诵读氛围，激发学生兴趣，运用指读方法，保证诵读的质量以及构建课堂模式，提高教学效率方面作了详细的阐述。 关键词：小学课堂教学，经典诵读，方法模式 中国是一个诗的国度，几千年来，诗歌灌溉了我们伟大的民族和辉煌的历史。然而我们的学校教育近几十年来，对传统的东西抛弃太多，对它的弘扬和发展不够，传统文化的断层现象显得日益严峻。纵观小学语文课文，以人教版小学语文为例，一到六年级课本只收古诗34首。这一现象引起许多有识之士和教育界人士的关注。于是近年来全国各地兴起一股学习经典文化的热潮。基于现代的教学理念，基于学校的办学思想，为加强对学生的爱国主义和中国优秀文化传统的教育，全面提高学生的人文素质，加厚学生的人文底蕴，培养审美能力，学校组织开展“经典古诗文诵读 打造书香校园”的校本课程研究工作。《中华经典古诗文诵读》也已成为有学校特色的校本课程，学校自编了1——6年级的《中华经典古诗文诵读》教材，并且作为专门的课程设立，由专职的老师担任。 有了教材，有了教师，但课堂教学又如何有效地开展呢？特别是刚入学的低年级孩子尚未识字，连课堂常规都没形成，如何让孩子们去兴致勃勃地诵读如此厚重的古诗文，并将这兴趣一直持续下去，让孩子们能从容地行走在经典之道，而埋下浓浓的兴趣呢？ 一、营造诵读氛围，激发学生兴趣 “兴趣是最好的老师”，要让学生诵读好诗文，首先得从培养学生兴趣入手，提倡愉快诵读，让孩子们把诵读经典当作一件乐事，从而形成一种良好的阅读习惯。 1、 让诵读成为“流行风” 小学生有很强的模仿、从众心理。对于网络歌曲、流行歌曲等，低年级的小朋友甚至都不知道歌曲唱些什么，但为什么又那么喜欢唱？因为流行，周围的人都唱，一则耳濡目染，二则以能与周围的人一样会唱为荣。同样，一个人读古诗较难，可是，全班都读，全校同学都读，则大大激起了每个学生的诵读兴趣。我们学校开展“经典诗文诵读活动”面向全体学生，要求一至六年级所有同学都参加诵读诗文，同时，还要求老师、家长也参与到活动中来，让我们的老师和家长跟孩子们一起诵读，伴孩子一起成长。形成人人读经典、个个诵诗文、处处有书声的良好风气，为学生营造浓厚的诵读气氛，大大激发学生热爱经典诗文，喜欢颂读诗文的热情。 2、 让家长成为“助燃剂” 孩子们除了周围的同学、玩伴，家长就是他们接触最多的人，也是对他们最有影响力的人之一。作为家长必须保持高度的信心和热忱，如果一开始孩子没有进入情境，必须要有耐心去等待，一天不行两天，一星期不行两星期……只要坚持不懈，一定能感染孩子。实践证明，一开始有些家长对古诗文没有兴趣，但到了后来。家长不但有兴趣，甚至真的和孩子一起诵读古诗文，相互考试比赛。虽然每次都是大人输，但一家人兴致盎然。诵读古诗文活动也成了最好的亲子活动。 3、让情感成为“润滑剂” 实践证明，让儿童觉得可亲的老师，孩子们也会爱屋及乌，因喜欢老师而喜欢老师教的古诗文。 让孩子们喜欢老师首先要让他们记住老师。因为古诗文课一星期只有一节课，当你上了一节课，再隔一个星期见面的时候，恐怕孩子们不知道你是谁了。老师上第一次课时，进入教室让孩子们安静下来后，第一件事就是作一个既简单又能吸引人的自我介绍。可以利用猜谜的方法，让他们猜猜你的姓；可以利用孩子们喜欢动画片的特点，利用动画片里的人物来引出自己；还可以从介绍个人的特长入手，使孩子们情不自禁地佩服你，都能达到记住老师的目的。笔者在第一节上课时就创设了这样的情景——师：请聪明的小朋友来猜猜老师姓什么？仔细听了。一提猜谜语，孩子的眼睛就齐刷刷地集中到你身上来了。师：当你们收到别人的礼物时，你会说什么？孩子们异口同声地说：“谢谢！”老师马上翘起大拇指夸奖道：“你们真聪明！下子就猜出老师的姓了，那就是——谢。大家叫我什么？”孩子们群情激奋，大声地说：“谢老师！”而且有一部分孩子马上联想到《海绵宝宝》中的“谢老板”、“谢老大”，于是大家都在兴奋地议论着。教师只是笑而不语，等孩子们说得差不多了的时候，应势利导：你们那么喜欢“谢老板”、“谢老大”，那肯定也喜欢“谢老师”了吧！学生就情不自禁地回答：“喜欢！”这样就自然而然地给学生留下了深刻的印象。同时在课结束的时候一定要与孩子们道别，若发现个别人忘了，及时纠正。因此一节课下来，8个班级的孩子大部分都记住了老师，平常碰见都会大声地与之打招呼。 记住了老师，喜欢上了老师，也拉近了师生间的距离，在孩子们与老师之间架起了一架友谊的桥梁，营造了一种宽松、和谐、愉悦的学习氛围。 4、