新课程-教学改革.pptVIP

新课程与教学改革;本次课程改革的两大基本特征;新课程与教学改革;改革从思想观念开始;新课程需要什么样的教学观   一、教学是课程传递和接受的过程，还是课程创生与开发的过程?;新的课程观和教学观：;教学改革的课程论意义;强调几个基本观点：;二、教学是教师教学生学的过程，还是师生交往、积极互动、共同发展的过程？ ; ◆ 新课程强调，教学是教与学的交往、互动 师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。 ;强调几个基本观点：;三、重结论抑或重过程？;传统教学： 重结论、轻过程（重学会、轻会学），形式上走捷径的教学 ——它从源头上剥离了知识与智力的内在联系； ——它排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化到无需智慧努力，只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度。;新课程重结论，更重过程：;春天的诗;强调几个基本观点：;四、教学关注学科（知识）抑或 关注人（生活）？ 两种不同的教育观： 学科教育的本位在学科还是在教育？ ——以学科为本位的教育把教师学科化（工具化而非学者化）； ——课堂教学以学科知识为本位，造成对人性的肢解。 ; 从实践层面上，以学科为本位的教学是一种“目中无人”的教学，它突出表现为： 第一、重认知、轻情感。 第二、重教书、轻育人。;关注人意味着：;新课程与教师角色、教学行为转变;二、行为变化; ①尊重智力发育迟缓的学生 ②尊重学业成绩不良的学生 ③尊重被孤立和拒绝的学生 ④尊重有过错的学生 ⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生 ⑥尊重和自己意见不一致的学生 ;不伤害学生的自尊心 ①??体罚学生 ②不辱骂学生 ③不大声训斥学生 ④不冷落学生 ⑤不羞辱、嘲笑学生 ⑥不随意当众批评学生; 2、赞赏（批评、责罚）;△ 换个角度看学生（黑点的案例） △ 批评和责罚的教育意义;3、帮助; ④帮助学生发现他们所学东西的意义和社会价值； ⑤帮助学生营造和维持学习过程中的氛围； ⑥帮助学生对学习过程和结果进行评价， 并促进评价的内化； ⑦帮助学生发现自己的潜能和倾向。;4、引导;5、反思; 谢谢大家！