第三章-学前儿童科学教育目标.pptVIP

第二章 学前儿童科学教育目标 ;一、目标的重要性;二、制定目标的依据;（二）制定目标的心理依据;　 （三）制定目标的学科依据 1．内容的广泛性和知识的严密性。 2．方法的科学性。 因为科学内容具有广泛性和知识的严密性特点，科学过程与方法的科学性决定了幼儿科学教育目标不仅重视知识的获得，更要重视获得知识的过程与方法。;　 三.幼儿科学教育目标的结构 （一）幼儿科学教育目标的层次结构（P46） 幼儿科学教育总目标 幼儿科学教育各年龄阶段目标 幼儿科学教育单元目标 幼儿科学教育活动目标 ;　 三.幼儿科学教育目标的结构 （一）幼儿科学教育目标的分类结构（P47） 1.科学知识教育目标 (通过教育使儿童获取周围世界广泛的科学经验，或在感性经验的基础上形成初级科学概念) 2.科学方法教育目标 (学习探索???围世界和学科学的方法，如观察、分类、测量、思考、表达交流和解决问题等，以及发展观察能力、思维能力、创造力、动手能力和初步解决问题的能力) 3.科学情感和态度目标 (对科学活动兴趣爱好的培养、特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、喜欢创造思考等态度情感的培养。) ; ;四、幼儿科学教育总目标分析;科学领域目标解读;（一）情感个性方面（P49）;（一）情感个性目标具体内容（重要！）;;;（二）方法技能方面 方法技能方面的目标是：帮助幼儿学习探索周围世界和学习科学技术的方法和技能，（如观察、分类、测量、思考、实验、表达和交流信息，以及操作、解决问题的方法技能），发展幼儿的观察力、思维能力、创造力、动手操作能力和初步的解决问题能力。; 观察是一种有目的的知觉活动，同时也是一种基本的科学方法。它是指运用感官直接获取第一手资料的方法。 幼儿观察技能的目标包括： 学会运用多种感官感知物体的外部特征； 学会比较观察不同物体或同类物体的特征； 学会观察物体的运动和变化，即自然现象的观察。; 2．分类(P50); 3．测量(P50); 4．思考(P51); 5．实验; 6．表达、交流(P51); 7．操作(P51);科学知识不再重要了？ ;; （三）知识目标（P52）; 科学经验是指幼儿在科学探索的过程中，通过他们亲自操作，以自身的感觉器官直接接触周围世界所获取的具体事实和第一手的经验.(包括幼儿对事物性状特征的认识，对科学现象的理解等。) 对于幼儿来说，能够运用的知识才真正是幼儿自己的知识，研究表明，儿童能够运用的知识90%是通过亲身实践 得来的。;科学经验; 初级科学概念是指幼儿在获得感性经验的基础上，对同类事物外在的、明显的共同特征的概括，是一种概括化的表象。; 在学前儿童科学教育中，幼儿获得的概念还不是真正严格意义上的科学概念，而只能称“初级科学概念”，这主要是因为两个方面的原因： 一是它的获得途径。概念学习的途径有两种：概念同化和概念形成。 概念同化是通过下定义的方式，即通过概念与概念之间的关系，用认知结构中已有的概念来同化新概念.例:什么是结婚？法律上对结婚的解释是：　”中华人民共和国《婚姻法》是规定两性依法结合的法定条件及结合后男女双方的权利义务及由此而产生的其他责任及义务。 但是幼儿尚不具备概念思维的能力，而只能通过第二条途径——概念形成来学习新概念。 　;;（1）???助幼儿获取周围环境中的具体事物的多样性的经验，并在经验的基础上形成这些实物的初级科学概念。 （2）帮助幼儿获取周围环境中发生的自然现象的经验。 （3）帮助幼儿获取周围环境中事物和事物、现象和现象之间的关系和联系的简单经验。 （4）帮助幼儿在操作活动中获取简单的技术经验。;;谢 谢！