建构主义-学习方式变革.ppt

建构主义与学习方式变革;一、教学现状与学习方式变革;科学地理解“学”与“教”;科学地理解“学”与“教”;基础教育“教”与“学”的现状;;学习方式变革;探究学习;合作学习;自主、探究与合作的关系;二、社会发展与人才素质要求;社会发展与素质要求;50年来课程目标的演变;三、学习方式变革与学习理论;（二）认知主义：教材结构－认知结构（旧）－理解加工－认知结构（新） ——有意义学习 逻辑意义（新） – 潜在意义 – 心理意义 认知结构（旧） 相互作用（动机) 制度（精英/结构）课程 － 政治化、学术化 知识教授(teaching) ;;（三）人本主义：个人经验（情感、动机、信念） 教学（大众/经验）课程－生活化、儿童化 人格发展(developing) （1）真实一致：真诚 （2）无条件的积极关注：尊重 （3）移情性理解：同感;;对比; 建构主义：个体建构与社会建构 生成（建构）课程－主体性、情境性、互动性 创造性培养(cultivating)：创新精神，实践能力 ;建构主义的知识观;建构主义的学习观;（一）知识是由学习者主动建构起来的;  如果气球炸裂了，那么声音便不能带去。因为一切距离那层楼太远了，关闭的窗户也能阻止声音传进，因为多数建筑物都有很好的隔音。由于整个操作都依赖于稳定的电流，因此电线中断也会引起问题。当然，小伙子可以喊叫，但人声的强度不足以传那么远。另外一个问题是乐器上的弦可能断。如果断了，就不能伴奏了。显然，最好的情况是距离短。这样，潜在的问题就少一些。如果能面对面接触，则问题最少。;;（二）知识是在自己先前经验的基础上建构起来的;;; 这个程序实际上很简单。首先，你把总件数分成几组。当然，如果件数不多的话，一次就行了，……很重要的是，一次件数不能太多。就是说，每次太多不如少些好。这在短时间内似乎无所谓，但经常不注意这一点，就很容易造成麻烦。而且，一旦带来麻烦，其代价可能是很昂贵的。一开始，整个程序看上去比较复杂，但过不了多久，它就会成为你生活中的一个组成部分。;（三）知识是学习者在特定情境???建构起来的;;（四）学习是学生在教师和同伴的相互作用活动中完成的。;合作学习的目的;合作学习与学生发展;（五）学习导致学习者经验系统的重新组织、转换和改造。;建构主义的问题;参考书目;参考书目;参考书目;参考书目;联系方式