第5章品德与生活.品德与社会课的课程评价.pptVIP

第五章 品德与生活、品德与社会课的课程评价;一、从“甄别和选拔”转向“促进发展” 二、从“单一的终结性评价”转向“终结性和形成性评价的统一”? 三、从“单一化评价”转向“多元化评价” （一）评价主体多元化? （二）评价方法多元化? （三）评价尺度多元化（多元智力理论） 四、从“量性评价”转向“量性与质性评价相结合”（具体评价方法）;形成性评价;案例;案例;一等教师是领导，吃喝玩乐到处跑。 二等教师管后勤，轻轻松松维持人。 三等教师体音美，上班还能喝茶水。 四等教师史地生，周末还能去踏春。 五等教师语数外，比比看谁死的快。 六等教师班主任，累死讲台无人问。 ;类型;教师评价;发展性教师评价;教师自我评价;学生评价;发展性学生评价;教师评语一则（一年级一学期）;;档案袋评价;档案袋评价;;“成长记录袋”内容范例 学生的个人资???，有姓名、出生年月日、学号、民族、性别、家庭住址、入校时间、家长姓名、单位、联系电话，还有教师寄语。 学生的任课教师姓名。 《我在长大》，是学生每年体检情况。 《学生成长记录表》，是学生对一学期内的经历的记录。 《学生成长记录表》，是学生期末成绩以及教师对学生的个性分析和建议。 《成长树》，是对学生一学期以来获奖情况的纪录，可以是大的奖项，也可以是班级内的奖项。 《闪光的足迹》，是学生有纪念价值的照片或作品。 《彩虹桥》，是家长填写的，实际上就是家校联系卡。 ;学生自我评价;;;言语——语言 ;《品德与生活》课的评价方法;《品德与社会》课的评价方法