初中考语文综合学习.pptx

语文综合性学习;《语文课程标准》对综合性学习的描述;《课程标准》对综合性学习的要求;《考试说明》对综合性学习的要求;基于考试的综合性学习能力层级;（2）基本语法知识，包括认识常用的标点符号及其作用，能正确地断句、连句；了解词的分类（名、代、动、形容、数量，副、介、连、助、叹、拟声），短语的结构（并列、偏正、主谓、动宾、补充），单句的成分（主、谓、宾、定、状、补），复句的主要类型（并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件）和常见关联词语；掌握其特征、主次、用法及表达效果。;（3）基本修辞知识，包括了解常见修辞格（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问）的一般用法，能够还原其本意。 （4）基本的逻辑知识，包括概念、判断、推理三种思维的基本形式和同一律、矛盾律、排中律三种思维形式的结构规律。 ;第二层级：理解性能力。 理解性能力不同于知识性能力的一个显著标志是，仅仅根据阅读者已学过的某种知识，无法直接地对阅读测试项目作出正确的解答。理解性阅读不仅仅要求阅读者具备一定的语文基础知识，对阅读者的理性思维能力及体验感悟能力更是提出了较高的要求。 ;理解性阅读能力主要体现在以下方面：;（2）分析能力：能识别阅读材料所包含的逻辑要素或构成成分，能认识各要素、各成分之间的关系，了解将各要素、各成分联结在一起的组织原理等。这里的要求有三个：第一个要求指向要素分析技能，它主要体现在，区分交流内容中事实与假设、事实陈述与规范性陈述、结论与证据等的能力，识别未加说明的假设的能力等；;第二个要求指向关系分析技能，它主要体现在，识别支持主要观点所必需的事实或假定的能力，识别各种观点、假定逻辑一致性的能力，识别观点与材料是否相匹配的能力，识别相关材料与无关材料的能力，识别主要问题与次要问题的能力，区分因果关系与其他顺序关系的能力等等。;第三个要求与阅读材料的组织原理或逻辑结构有关，它包括把握阅读材料的表达顺序（如叙述、说明顺序）与论证的内在逻辑，了解阅读材料的结构、主线与思路等???;;;;;;10．下面是《京华时报》记者对“免费午餐”活动发起者邓飞采访的部分记录，请你阅读这些采访记录，概括“免费午餐”活动迅速取得成功的原因。（4分）;记录一：;记录二：;;11．班级要在校内开展“共为‘免费午餐’尽份力”的宣传活动，请你将下面的“宣传方式”补充完整。;(1)宣传方式一：搜集“免费午餐”活动前后，表现贫困地区学生吃不上午餐与吃上午餐情形的文字与图片，做成标题为 的展板。 答案示例一：关注“免费午餐” 助兄弟姐妹茁壮成长 答案示例二：让每一个同学吃好午餐 让每一个梦想都能成真 答案示例三：让我们关注所有的兄弟姐妹 帮助他们健康成长 ;(2) 宣传方式二： ;(3) 宣传方式三：