主体化五千字-定稿.docVIP

G:\009 秉承主体化教育思想 打造特色教育学校 ——长春市九台区苇子沟中心校教育经验汇报材料 主体化教育是我校治校方略的核心所在，从它的产生、发展到现在的卓有成效，处处彰显了我校主体化办学理念从初始的懵懂到现在的日趋成熟的发展历程。同时也是我校走科研兴校、科研兴教之路的重要体现。主体化教育的提出是基于对学生终身发展的一种期望，旨在促进学生的个性化发展，而实现教育对象的个性化和形成学校各项工作主动发展的特色，是我们主体化教育最终的实现目标。 一、溯本求源——主体化教育思想的形成背景。 上个世纪八十年代，一种崭新的教育思想在我国教育领域萌发。它提出了学生是教育的主体这一理念，这一教育主张力图改变学生在学习生活中的地位与现状，真正调动和发挥学生在教育与教学过程中的能动作用，改进和调整师生关系。这一思想以其新颖而陌生的概念与主张、深邃而富有革新精神的内涵，立即引起教育工作者的关注、兴趣、言说，并积极参与学习与研究，很快一场教育革新的运动开展得如火如荼，并推动其影响迅速扩展。90年代初，这一思想的研究，由认识论发展到本体论，关注人的特性、潜能、地位、作用与价值，同时也关注人的发展与教育、社会的互动关系，并由理论的探讨发展为教育改革与实验研究，形成了引人瞩目的教育热点和蓬勃发展的教育思潮。这一教育思想被人们称为主体教育思想，至今仍以其永不枯竭的生命力推动着我国教育思想和实践不断向前发展，从而为我国教育的当前变革和长远发展奠定了正确的思想基础和内在的精神动力。 就我们学校而言，在我们以往的课堂教学中存在着很严重的“教师本位”现象，学生成了学习的接受者，教师教的多，教师教的累，学生的个性丧失、主体僵化便已成为现状。现代教育理论认为，尊重和发挥学生的主体性，有利于培养学生的创造精神、健全的人格和责任感。荷兰教育家弗赖登塔尔曾说过：“学习的唯一正确方法是实施再创造”，而主体性的发挥是这种再创造的底气，是再创造的根本。我校在过去的各项工作中，也因缺少鲜活的办学思想的引领，而处于被发展状态，为此，我校发挥了科研基地校“科研先行”的优势，在校内引发了一场“主体化”教育的革命，也解决了我们“办什么样的学校”和“怎样办学校”的问题，我校的“主体化”教育思想坚持以学生的发展为本，培养学生的特长，提高学生的素质，并发展了学生的综合创新能力，体现了素质教育的价值追求，促进了学生身心的协调发展，形成了良好的道德品质，培养了学生终身学习的愿望和能力。现在“主体化”教育思想已经成为我们学校再踏教育征程的思路与灵魂。 二、砥砺前行——“主体化”教育思想在学校工作中的探索与实践。 （一）“主体化”的课堂教学模式：硕果撷英 为了彻底改变“灌输式”的教学方式，我校进行了“主体化”教学模式的科研探索，经过三年校内科研小课题的研究，完成了课堂教学翻转性的一次变革。主体化教学把将学生培养成为会独立思考、会体验生命意义的人，作为教育教学的最终目标，它以学生自主参与教学活动为主线，全面贯彻诱、探、点、练、拓五字方针，强调“合作学习”本位。下面就进行一下“五点一本位”教学模式的简要说明： 诱,我们要做到设境激趣、引发思考。要依据教材特点，结合教师、学生的实际，设置各种生动的教学情境，引领学生入境学习，为成功的教学打下坚实的基础。同时，我们还要启发学生思维，引发学生心理认知冲突，激发学生的探究兴趣和亲身体验的欲望，而这也是学生进行主动学习的基础。 探，我们要做到明确目标、自学初探、学后有疑、交流提升。学生自学前，可利用顺口溜、快板、儿歌串词的形式提示学法，激发学生的自学兴趣，产生自学欲望。这是学生自主学习方法的展示，也是我们开启知识大门的金钥匙。在学生的自学中，会产生疑问，有疑之后，要引领学生大胆出疑。通过正误、释疑、排难、扩展、深化等活动，进行解疑，并组织学生及时交流自学所得，提升认知。在我们主体化的课堂上，并不是要解决所有的问题，而是要探究问题，并产生新的问题，带着问题走进我们的课堂，带着新的问题走出我们的课堂，人人都心有所思，心有所想，有未解的内容。 点，这一环节，我们要做好两方面工作：一是导思答疑、二是精讲梳理。要结合学生的学习成果和未解的疑问，引领学生导引思维，解答心中的疑惑。同时，要根据学生的自学情况，适当进行点拨，教师可由“小处”着眼，厚积薄发，逐层引导。 练，我们在这一环节，同样也要做好两方面工作：巩固应用和多样评价。练习的形式要多样，注重趣味性和开放性。多设计强化基础、重点知识的练习，然后进行测试。通过测试，发现学生学习中出现的问题，及时订正。督导落实学习成果，检测反馈学习效果，有利于培养学生终身学习意识。 拓，在这一环节，要体现两方面工作：一是拓展延伸、二是深化提炼。新课标指