小学英语个性化课外作业的设计与研究.docVIP

小学英语个性化课外作业的设计与研究 旱平川中心小学 刘一珍 ［摘要］：课外作业是教师巩固课堂教学、提高教学质量、引导学生掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是培养学生综合运用语言能力的有效途径。如果课外作业布置精当，便可很好的巩固课堂所学，培养学生的自学能力和实践能力，从而提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，继而取得很好的教学效果，促使学生全面发展。 ［关键词］：课外作业；个性化；设计 目前，多数小学英语教师布置作业的随意性比较大，作业形式也比较单一，缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。我们认为，教师需要根据教材特点与学生实际，通过教学实践，精心研究设计小学英语个性化课外作业，使课外作业不仅能起到复习，巩固知识的作用，还能提高兴趣，培养能力。 一、教育教学中的问题与困惑 （一）、问题 1.单一化 目标单一。多数小学英语的课外作业模式是通过模仿来跟读、抄写、背诵、默写，都是对已学知识的机械记忆，形式单一枯燥。学生应付作业较容易，不利于其综合语言能力的培养。 形式单一。长期进行同一类型的作业练习，学生难免会感到枯燥乏味，失去学习兴趣，往往形成恶性循环，养成不良的学习习惯。如：为了应付作业，学生书写不认真，不规范；书面作业繁重导致学生握笔姿势不正确、坐姿不端正，影响骨骼发育等。 周期单一。大多数的课外作业都是短期的，家庭作业当天布置当天完成，周末作业亦是如此。教师很少布置周期相对较长的、需要学生有充足的时间做准备的，给予其较多的个性发展空间的作业。 2.无序化 同一个班级内，学生的发展情况、认知水平和能力是存在差异的。但部分教师没有在班级内对学生学情进行分层，也就不能针对不同层次的学生布置相应的作业。因材施教，比仅仅要体现教上，在知识的巩固方法和措施上也要有所体现。 （二）、困惑 困惑一：如何维持作业兴趣？ 有人认为英语属于“死记硬背”课，抄抄写写即可应付考试。于是乎天天抄：抄单词、抄词组、抄课文、抄对话、抄习题。学生也因此怨声载道，对抄写作业大多是任务观点，敷衍了事。有的甚至偷工减料，能懒则懒。至于“读背”的作业，很多学生则把它“忽略不记”。尽管这类作业对识记词汇有一定作用，且便于教师批改检查。但若长此以往，学生学英语的兴趣便被这机械重复的作业给淹没了，不利于英语的后续学习。 困惑二：如何杜绝或减少“抄袭现象”？ 现在的英语越考越难，很多题型、语法都需要学生“熟能生巧”。于是乎，发试卷、做习题又成了提高成绩的最有效的“法宝”。这类作业往往需要学生独立思考、独自完成，才能有所效果。但大部分学生图省事，直接抄袭答案或抄袭同学作业。因为抄袭面较广，老师也很难从根本上杜绝。 困惑三：如何让口头作业真正落到实处？ 随着新课标的逐步实施，英语的“听、说、读、背、演、唱”等口头作业也日益重要。于是布置听录音、跟读、背诵、表演对话等类的作业又成了时尚。但这类作业因为难于逐一检查，很多学生不自觉，钻检查难的空子，很少真正落实到行动上。有的时候，对于某些学生来说，口头作业就成了一句“空头作业”。 二、小学英语个性化课外作业设计方案 1.自选型课外作业 针对学生习得水平的差异设计不同层次的作业类型，给学生更多的选择。可以根据自身特点和认识水平，能够满足不同类层次学生的特点要求，体现学生个性。 2.实践型课外作业 要打破封闭式的课堂教学圈子，向课外延伸，使作业与生活连接。通过动手操作，调查，采访等形式，运用日常英语进行交际，培养学生兴趣。 3.合作性课外作业 让学生走出自己的空间，在师生，生生合作中完成合作与交流。 4.探究性课外作业 小学生正在处于智力开发的最佳时期，为了学生的长远发展和终身发展，教师要抓住这一关键时期，鼓励学生自主探究，探究性作业有利于学生跨文化意识的培养和训练，有利于他们提高对文化差异的敏感度。 5.创新性课外作业 要求学生在已有知识的基础上，发挥创新能力，将知识向深层次发掘。 研究过程 确定了课题研究小组，调查分析各年级老师布置英语作业的现状和存在的问题，并对各年级学生完成英语作业的现状，对英语作业的态度和认识进行调查分析。 1、对全校五年级学生完成英语作业情况进行问卷调查，结果发现：乐于完成作业的学生占70%；视作业为沉重负担的学生占20%；另有10%的学生不能完成作业，双休日不完成作业的学生比例更高。 2、通过问卷调查、个别交谈后发现，问题的症结是在作业的布置中存在许多问题：（1）单调，枯燥。不是机械抄写词句，就是死记硬背课本。（2）空洞乏味。作业脱离学生生活实际，缺乏形式的多变性、训练的趣味性。(3)量多质滥。布置作业没有明确的训练目标，没有针对性，搞疲劳战，劳而无功。面对这样的作业，学生的积极性、主动性很难被开发。 (二）根据调查分析结果，认真学