九年级化学 第七单元燃烧及灭火教案 人教新课标版汇.docVIP

PAGE  PAGE 5 用心 爱心 专心 第七单元燃烧及灭火 课题1燃烧和灭火 课型：新授课 [教学目标] 知识与技能 认识燃烧的条件和灭火的原理。 通过实验，培养学生的操作能力、观察能力、分析问题与解决问题的能力。 培养学生学会面对火灾的逃生的方法，加强防火意识。 过程与方法 通过对燃烧条件等内容的探究，体验科学探究的过程。 情感态度与价值观 使学生能科学地认识研究燃烧等对人类社会发展的作用，提高他们对自然现象的探究欲，培养他们学习化学的浓厚兴趣。 通过合作学习，培养学生的团队合作精神及创新能力。初步形成防火意识及在危急情况中的应对措施。 [教学重点]燃烧的条件和灭火的原理。 [教学难点]对着火点的理解、防火意识的树立。 教具：酒精、水、棉花、蜡烛、塑料杯、镊子、木条、煤、酒精灯、微机等。 [教学思路] 燃烧是生活中常见的现象，运用现代教学媒体，从几幅有关燃烧的图画引入，进一步研究燃烧的条件和灭火的原理。采用从实验观察现象，通过分析得出结论的方法，来探讨燃烧的条件以及灭火的原理，学生可以通过亲身体验的思考掌握知识。为能更加满足学生发展的需要，对学生进行防火意识的培养，以及让学生初步了解在紧急状态下的简单应对措施。 [教学过程] 教学环节教学活动学生活动和设计意图 导入在前面，我们已经学习了许多物质可以在空气或氧气中燃烧，我们知道，燃烧是一种现象，这种现象的发生需要什么条件呢？这节课，我们就来研究关于燃烧的条件这个问题。启发回顾，了解本节课学习的重点。回顾与思考镁带燃烧的现象。 硫燃烧的现象。温故知新图片展示日常生活中燃烧的事例观察、思考交流与讨论上述燃烧都有一个共同的特征，你知道燃烧的特征是什么？能否对燃烧下定义？师生合作从燃烧的现象（发光、放热）和有新物质生成两方面讨论燃烧的特征归纳燃烧的定义。引导学生学习如何提取相关信息，解决问题。情景设置发光、放热的变化一定是化学变化吗？举例说明???为什么物质有时可燃，有时却不可燃，发生燃烧需要的条件是什么？教师引导、学生分组讨论、交流回答。（引导学生从理论假设、实验方法、日常生活经验方面寻找依据。）实验探究（一）用镊子夹取蘸有酒精、水的小棉花球分别放在酒精灯火焰上片刻。 二支燃着的蜡烛，其中一支用塑料杯罩住，观察。 用镊子分别夹住一根小木条和一小块煤，在酒精灯上点燃。学生分组动手实验，教师巡视，纠正学生的错误操作，指导学生观察实验现象，分析比较不同现象。引导学生得出正确的实验结论。学生小结实验：1的现象是酒精燃烧，而水不能燃烧。结论是燃烧与物质的本性有关。 实验：2的现象是未罩玻璃杯的蜡烛始终燃烧，而罩了玻璃杯的蜡烛一会儿就熄灭。结论是可燃物的燃烧需要氧气。（空气中有氧气） 实验：3的现象是木条易点着，炭不易点燃。结论是可燃物的燃烧单有氧气还不够，还必需达到燃烧所需的最低温度。这个温度称为可燃物的着火点。引导学生思考联想与启示，得出不同的物质着火点不同。活动与探究（二）为什么煤可以燃烧，而石头不能燃烧？你还能举出可以燃烧的物质吗？那些物质不能燃烧？ 课本P124的实验探究[实验7-1]教师演示，引导学生观察分析小结物质燃烧必须同时满足三个条件。 燃烧的条件：（1）物质具有可燃性（2）可燃物要与氧气接触（3）可燃物达到燃烧所需的最低温度。这个温度称为可燃物的着火点。引导发言，投影要点，突破重点。阅读与思考有这样一个故事：南极考察队去南极考察，在路上遇到了暴风雪，把火柴丢了。在南极的冰天雪地里，没有火柴怎么生火呢？于是，有一位聪明的科学家想出了一个好办法。如果人是好位科学家，你能想出什么好办法？学生思考、讨论后回答，教师及时引导、鼓励。提问现在你知道燃烧需要哪些条件？强化重点交流与讨论这三个条件是否是燃烧必须同时具备的呢？我们还可以结合炉火的燃烧来分析一下： 如果不继续往炉里添煤，炉火能继续燃烧吗？为什么？（不能，因为缺少可燃物。） 如果把炉门关得严严的，一点气儿也不通，炉火还能继续燃烧吗？为什么？（有能，因为缺少氧气。） 如果把炉里正在燃烧的煤夹出来，煤还能继续燃烧吗？为什么？（不能，因为炉外温度低，达不到煤燃烧所需的温度。） 讲解：通过以上分析可以知道，我们总结的燃烧所需要的三个条件是下确的，而且只有这三个条件同时具备时燃烧才会发生：缺少了三个条件中的任何一个，燃烧就不会发生，正在燃烧的可燃物就会熄灭。我们掌握了燃烧的规律，在需要燃烧的时候，就要努力创造燃烧所需的三个条件；在不需要火和灭火时，就要设法破坏燃烧所需要的条件。下面我们就来学习关于灭火的知识。培养学生学以致用的能力。图片展示灭火的方法图 灭火的原理：（1）清除可燃物或使可燃物与其他物