四年级下册科学第一单元备课.docVIP

第一单元 热胀冷缩 鲍山办事处滩头小学 李连运 一、教材分析： 本单元包括两课时，是在四年级上册研究了《热的传递》的基础上继续探究有关热的问题，主要让学生认识液体、气体、固体的热胀冷缩的现象。 本单元两课之间有密切的联系，《温度计的秘密》以温度计内液体热胀冷缩的现象作引子，借助对各种液体的探究，让学生认识到液体在一般情况下都有热胀冷缩的质。《自行车为什么爆裂》以自行车轮胎在夏天充足气之后容易爆胎的生活经验为引子，导出对气体热胀冷缩的现象的研究，再拓展到研究固体热胀冷缩的现象。通过每一节课的探究活动，让学生经历科学探究的过程，认识到科学、技术与社会的融合，意识到可以利用科学知识解决生活中的实际问题，改善人们的生活。 二、教学目标： 1、科学探究：知道科学探究的步骤——提出问题，猜想与假设，观察、实验、查阅资料、搜集整理信息，表达与交流。 2、情感态度与价值观： 想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作与交流，知道科学是不断发展的。 3、科学知识：知道物体一般都有热胀冷缩的质。 三、教学重难点： 物体一般都有热胀冷缩的质的研究 四、教学的主要方法与手段： 主要教学方法：观察、提问、猜想与假设、制定计划、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流 教学手段：通过学生自己动手、动脑、积极配合、完成活动过程等 五、课时计划： 4课时 一 、温度计的秘密 教学目标： １、能用简单的器材做探究液体热涨冷缩的观察实验，并做实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出探究活动的大致思路。 ２、尊重证据，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。 ３、了解通过加热或冷却可使液体的体积发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的质 教学重难点： 能用简单的器材做探究液体热涨冷缩的观察实验，并做实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出探究活动的大致思路。了解通过加热或冷却可使液体的体积发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的质。 教学方法： 实验、观察??交流、制作、归纳 课时计划： 2课时 教学准备： 学生依据活动准备中的要求，根据自己对教科书的理解准备材料：带胶塞的小玻璃瓶、细塑料管、细玻璃管、玻璃杯，还有酱油、橘子汁、酒精等液体。为了课堂探究活动的顺利进行，激发学生的兴趣，教师也要相应准备温度计、水槽或大烧杯、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、热水、酒精等物品。 教学活动过程： 第一课时 新课导入： 教师出示两种温度计（体温计、水温计），让学生辨认。学生通过以前对水温计的使用，简单说一下随温度计的了解情况。“同学们对水温计已经知道的不少了，那么今天我们再来对温度计进一步了解，了解更多的温度计的秘密” 新课内容： （一）温度计为什么能测量水温 桌上有两杯水， 我们来测水温。大家谁能说说，我们在测水温的时候，要注意什么？ 学生讨论有关温度计的使用注意事项。 教师提出“仔细观察测水温的过程中的现象看你发现什么问题”的要求，学生开始测水温。 学生叙述实验过程中的发现。 “水温计中的液体，随水温的变化而变化” “水温计液柱遇热上升，遇冷收缩” 是不是其他的液体也有这样的质呢？ 我们怎么去实验证明呢？我们分组讨论一下，实验方案。 （二）做个温度计，研究温度计的秘密 根据实验器材，学生分组实验，实验前学生简单说一下，实验过程中的注意事项。 学生动手实验（实验材料有学生自己带来，只要是液体就可以，一到两种）。完成书中记录表。 根据实验学生总结：液体热胀冷缩，温度计的原理就是利用的液体热胀冷缩。 第二课时 （三）制作温度计 1、学生分组讨论怎样制作温度计 2、怎样给制作的温度计上标上刻度 3、交流汇报给温度计标上刻度的方法 4、进行测量比赛，看哪个小组的温度计测量的更准确。 拓展活动： 1、举例说明生活中的液体热胀冷缩的现象 2、是不是所有的液体都是热胀冷缩呢？你如何解释冬天水管冻裂的现象？ 2、自行车胎为什么爆裂 教材分析： 《自行车胎为什么爆裂》是青岛版五年级下册第七课的内容。它与《温度计的秘密》一课共同探究物体热胀冷缩的现象。本课主要探究气体及固体热胀冷缩的现象。通过对气体、固体加热，使其体积膨 胀，再让其受冷，体积缩小，从而验证“气体、固体有热胀冷缩的质。”不仅让学生知道这些，还要知道“反常膨胀”现象，从而理解最终结论“一般情况下物体有热胀冷缩的现象”中的“一般”的含义。并用学到的知识解决生活中的问题，体现科学源于生活，服务于生活的思想。 教学目标： 1、科学知识：让学生知道通过加热或冷却可使