新高考倒逼教学改革,新思路促进学科发展.pptx

新高考倒逼教学改革 新思路促进学科发展 ——新高考背景下高中数学教学策略研究  ; 2014 年9 月，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。当高考变革之时，它所带来的远不只是考试内容和形式的改革，而是一场学校在课程领域、教育领域和教学领域的全面调整和跟进。如何顺应改革的潮流，深刻理解高考方案代表的政策和方向，结合学校办学实际与学生发展需求，重新建构出具有自身发展特色的学校课程体系及育人模式，是每一所高中学校在新高考背景下的教育“选择”。;方案突出扩大了“学生的考试选择权”，这是继2012年开始的深化普通高中课程改革、增强“学生课程选择权”之后的又一革新理念。 上海市、浙江省作为试点省份，分别出台高考综合改革试点方案。方案聚焦改革考试科目设置，增强高考与学生高中学习全过程的关联度，即：全科覆盖、分类考查、不分文理、两次机会等。;数学作为三门科目不变、分值不变的学科之一，如何适应新高考的要求，是摆在所有高中数学教师面前的一个重大课题。 静待陕西具体高考方案的出台。;1.提前介入新课标、新教材，为 新高考奠定基础 2.分层走班，尊重学生选择，体现因材施教 3.校本课程建设是学校的核心竞争力 4.几点思考;;《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》要点;关键的时间节点： 2014年12月 课标开始修订。 2015年10月 完成课标初稿，调研工作。 2015年12月 着手编写教材，全面征求意见。 2016年11月 公布课标。 2017年03月 教材送审。 2017年09月 正式使用新课标和新教材。 2020年06月 依据新课标和新教材高考。; 2001年以来的中国第八次课程改革（陕西2007年进入）存在的六个突出的问题： 与初中数学衔接不好； 标准不能指导高考； 模块条理不清； 必修、选修1课程教学内容负担太重； 选修2内容太多、太杂，与大学教学脱节； 日常教学、特别是综合实践活动评价不落实。;新的课改总目标（四基、四能、三会、科学精神） 基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验； 用数学的眼光观察现实世界，用数??的思维分析现实世界，用数学的语言表达现实世界； 提高从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力； 提高数学表达和数学交流能力；发展数学应用能力及创新意识；养成良好的数学学习习惯； 培养科学精神：敢于质疑、善于思考、实事求是、一丝不苟。;六个核心素养： 数学抽象、逻辑推理、数学建模 运算能力、直观想象、数据分析 ;课程 结构;必修课程（8学分144学时）：学业水平考试（指向高中毕业） 强调基础性与时代性（模型、大数据） 为学生发展提供基础 为学业质量检测提供内容要求 为获取高中毕业提供依据 函数与应用：集合、函数、基本初等函数、不等式 几何与代数：向量、立体几何初步 统计与概率：抽样、统计图表、估计、随机事件、古典概型 ;选修Ⅰ（6学分108学时）：高等院校考试（专科可以不学） 强调基础性（文理不分科的高考） 为学生发展提供基础 为高等学校入学考试提供内容要求 函数与数列：数列、导数、函数的性质、优化、算法 几何与代数：平面解析几何、二维线性空间、立体几何 统计与概率：计数原理、伯努利模型、列联表;选修Ⅱ （6学分108学时）：自主招生考试（其他可以不学） 强调选择性、发展性与时代性 为学生确定人生方向提供引导 为学生展示数学才能提供平台 为学生发展数学兴趣提供选择 为高校自主招生提供依据 分为理工方向、社会方向、人文方向、艺术方向;课标变化;课标给出高考建议;课标给出高考建议;大学数学先修课程（CAP）; 2014年新的高考改革方案出台后，分层走班制开始被大量讨论，越来越多的高中也都尝试着推行这种新的教学组织形式。走班将成为今后高中教育的常态。 关于数学学科的分层走班教学，国内外已经有成熟经验可供借鉴，而且，我校目前实际教学中的层次也很明确，待学校出台走班制相关指导意见后，教研组再结合本学科特点制定配套方案，此不赘述。;;总目标;具体目标;课程内容安排;课程实施办法;保障措施;需要进一步探索和解决的问题;; 回归数学教育的本来面目，发挥数学的内在力量，实现数学育人的目标，这就是大势所趋。具体而言，就是要为学生的终生发展考虑，着眼于学生的长期利益，充分挖掘数学所蕴含的价值观资源，以培育学生的理性精神、发展学生的逻辑思维能力为核心，使学生在掌握数学知识、学会数学思考的过程中，成为善于认识问题、解决问题的人才。 让学生明道：明即明白、懂得，道即规律、原则。 数学教学首先要遵循“数学之道”，懂得数学研究的“基本套路”。