第7章教育行动研究.pptVIP

第七章教育行动研究;案例2：高中数学教学研究 某重点中学的江老师，去年秋任教高一两个班的数学课，其中一个班的中考数学成绩平均分在全年级五个班中排名第五，江老师决心要改变这个班数学差的现状，他一方面改进课堂教学，另一方面加大作业量，除了课本上的习题一律全做外，还要做大量练习。一学期结束后，期末考试平均分仍然排在年级第五名。江老师深感这个成绩与学生做作业所付出的精力相比，相差甚远。于是他决定用教育科研方法来提高班上学生的数学学习质量。为此，他打算在现有的教学条件下对作业加以改进。 其实施步骤如下： 1、发现问题：江老师发现一学期以来，尽管数学作业量加大，但练习效果不佳。 2、鉴定问题：他阅读有关学习理论及有关数学作业改革实验的文献资料，请教科所研究人员指导，经认真研究，确定以改进数学作业的量和质，提高练习效果作为研究主题。;3、文献探讨：确定研究主题后，广泛深入收集有关改进数学作业联系的各种资料，从中获知数学作业的目的、形式、作业量与练习效果的关系等相关理论。 4、拟定计划：根据文献及对问题的分析，江老师确定高一（1）班（中考数学成绩平均分最低班）为实验班。采用观察法、实验法、测验法进行改进数学作业练习的研究。 5、收集资料：江老师根据研究设计，收集和整理学生对数学作业的意见，发现学生对数学作业的兴趣低落，效果不佳，原因是重复练习多，缺乏有一定难度的习题，题型单调。 ;6、设立假说：根据分析研究，江老师推出行动假设———对数学作业题结构调整，即每次作业模仿性练习题和创造性练习题的比例为7：3或8：2，以提高数学练习的效果。 7、实施行动：根据行动方案，江老师开始进行改进数学作业的实验。实施新作业实验后，观察并记录学生的作业正确率。发现中等以下学生完成创造性练习题有一定困难，难以一步达到高考综合题水平。于是，不断调整创造性练习题的难度，使多数学生通过创造性思考解答出创造性练习题。 8、评价效果：在实施新作业过程中，作了各章单元测验，发现该班学生数学成绩逐渐上升，高一第二学期期末统一考试，实验班平均分87，超过其他三个班7分之多，位于年级第二，差异非常显著。这表明，“改进数学作业的量和质，提高练习效果”的实验确有成效。江老师决定在今后的数学教学中扩大实验成果，精选作业，减轻学生学习负担，不断提高教学效果。 ;第一节 教育行动研究概述;3、20世纪50年代，考瑞将行动研究介绍到教育界，随后广泛应用于教育行政管理、课程、教学研究中。 卡尔与凯米斯也认为：“行动研究是在社会情境中，自我反省探究的一种形式，参与者包括教师、学生、校长等人，其目的在促进教育实践的合理性及正义性，帮助研究者对实践工作的了解,使得实践工作能够付诸实施而有成效。”;4、20世纪80年代以来，行动研究盛行于西方发达国家，在发展中国家中也得到推广，并且发挥了很大作用。 英国“课堂教学行动研究网络” 美国教育协会分会“辅导及课程发展协会” 法国“现代学校合作组织”此外其他国家：如奥地利、澳大利亚、南非等都举出教育行动研究的范例。我国的台湾也有研究。80年代以后，教育行动研究介绍到大陆，在上海和北京开展，得到发展。;（二）教育行动研究的含义;（三）教育行动研究的特点及优缺点;2、教育行动研究的优缺点 （1）优点??? 第一，从实际问题出发，通过专业研究者与实际工作者的合作研究，促进理论与实践之间的沟通。 第二，教育行动研究是解决教育研究中理论脱离实际倾向的良好途径 第三，教育行动研究有利于突破科学实验的种种限制，比较简单易行，容易为广大中小学教师所接受。 第四，教育行动研究利于改进学习工作，提高教育教学质量 第五，有利于提高教师的教育理论水平和教育教学能力，促进教师的专业发展 第六，行动研究有利于学校与社会的沟通;2、局限 第一，更适用于小规模的教育实践活动，不利于宏观的、理论问题的探讨和解决 第二，不能对研究的外部效度做过高的要求 第三，需要教师对教育科学理论及其研究方法有一定的了解 第四，需要教师对工作保持高度的敏感，具有积极主动性和负责任的态度，否则，教育行动研究便会流于形式。 ;第二节 教育行动研究的基本步骤;;;