修改后一年级数学第五单元教案.doc

PAGE  PAGE 16 青岛版一年级上册数学第五单元信息窗一 教学内容：青岛版一年级上册P76-79 迎接海鸥——11-20和数的认识 教学目标 1、能正确数出11-20之间物体的个数，会读写11—20各数，会比较20以内数的大小。 2、认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”，知道11-20各数的组成。 3、在建立数概念的过程中，让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。 教学重点： 认识11-20各数，能正确书写，认识计数单位“个”“十”和数位“个位”“十位”。 教学难点： 理解计数单位“个”“十”和数位“个位”“十位”。 教学准备： 课件、投影仪、计数器、学具、小棒。 教学过程 一、创设情景，提出问题： 师：小朋友们都认识美丽的鸟儿—海鸥吗？美丽的大海边是海鸥嬉戏玩耍的地方，可曾经因为人们把大海边弄脏了，海鸥飞走。如今海边变美丽了，可爱的海鸥也回来了。你瞧，小朋友和海鸥玩得多开心啊！ 仔细观察主题图，你能提出哪些数学问题？ 学生提出问题，相机板书： （1）沙滩上有多少只海鸥？ （2）礁石上有多少只海鸥？ （3）沙滩上有多少个小朋友？ 二、数一数，估一估 下面我们首先来解决“沙滩上有多少只海鸥？” （1）你能估一估沙滩上有多少只海鸥吗？ (学生可能随口说出,渗透估算的意识) （2）数一数，说说你是怎样数的。 1个1个地数，2个2个地数，…… 说明：着重让学生掌握1个1个、2个2个、5个5个地数。 三、探究新知 （一）教学计数单位“十”“个”；数的组成。 1、师：如果用一根小棒代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用几根小棒表示？谁能到前面来摆一摆。（学生摆一摆，教师巡视） 指生回答。 2、师：那，能用什么方法，让大家一眼看出小棒的个数吗？ 指做。（多叫几个学生摆）引导学生观察，他是怎么摆的？ 引导学生摆出：10根小棒合成一组放在一边，另外1根放在另一边。 3、师：10根小棒合成一组，可以说这就是“一个十”。 师：看着自己摆的“11”说一说11里面有几个十和几个一？ 学生指着自己摆的1个十和1个一回答。 总结：10个一是1个十。11里面有1个十和1个一。（板书） 齐读，指读。 （二）教学数位“个位”“十位”。 师：这一组小棒表示1个十，它对着的位置，我们给它起个名字，叫做“十位”。十位上的数专门用来表示有几个十。 师：这1根小棒表示1个一，它对应的位置也有一个名字，叫做“个位”。个位上的数表示有几个一。 2、出示计数器 学生观察计数器，互相交流自己的观察结果。 从右边起，第一位是个位，第二位是十位。 学生齐读，指读。 师：个位上一个珠子表示“一”、十位上的一个珠子表示“十”. 师：怎样用计数器表示“11”呢？ 师：有1个十，就在十位上拨1个珠子，这一个珠子就表示1个十。还有1个一，应该怎样拨珠表示？ 指答。 （三）教学“11”的读法，写法。 师：谁会读这个数。 指读。齐读。 师：谁会写“11”，到前面来，写给大家看。 指答。（其他同学写在书上） 汇报写法：十位上写“1”，表示1个十。 师：“11”十位和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？十位上的“1”表示什么？个位上的“1”表示什么？ 指答。 5、教师提升： 有1个十，我们就在十位上写1；有几个一，我们就在个位上写几。注意，读数、写数时，我们是从高位起。 6、拨珠练习。 你能拨出14、16、17、19、……吗？试试吧！ 五、自主操作 解决“礁石上有多少只海鸥？“的问题。 课件出示主题图。 师：礁石上有多少只海鸥？谁能数一数？ 怎样用小棒最快地表示20这个数。 学生动手操作并演示。教师板书2个十是20。 生用计数器表示20. 师：怎样写？生尝试着写。 教师小结：有2个十，我们就在十位上写2;个位上一个也没有，用0来表示，0起占位的作用。 六、拓展应用： 1、完成自主练习1 学生先按要求圈一圈，再说一说这个数的组成。 2、同时完成自主练习第二题 你能写出这几个数吗？能说出它的组成吗？ 学生拨珠，写数，并说出组成。 3、. 猜数游戏。 今天我们一起来玩猜数游戏好吗？我说一句话，同学们来猜。 （1）1个十和6个一。 （2）比14大，比16小。 （3）十位上2，个位上是0。3、 教师说组成，学生猜数，教师说数，学生说组成。 四、 小结：今天我们学会了哪些知识？让学生说一说。 板书设计： 11～20各数的数、读、写 从右边起，第一位是个位，第二位是十位。 个位上的数表示有几个一 十位上的数表示有几个十 11-20各数的认识练习课 教学内容：青岛版一年级上册