第2讲教学设计ppt.pptVIP

第二讲 如何做教学设计？;有效教学三个阶段;教学设计的定位;什么是教学？;何谓教学活动（观）;教学活动成立的必要条件;二是否明释（说明与解释）学生所学的内容，向学生说明、演示、描述、解释学习内容。 以目标或内容为定向，采取问答的方法、设计教学卡片、组织安排发现的情景、指导学生的活动等多种形式。包括教材的处理，学生的理解，必须与职场情境和岗位要求的呼应。 以学生或情景为定向的行为，为辅助教学行为。幼儿英语教学采用某种方式向学生描述语言的各个方面，如设置情景、讲故事、角色扮演等，激发学生对学习的兴趣与参与程度。专业课教学，要求仿真环境，实训场所的配套设置。 ;三是否采用易于学生觉知的方式（教学方法）。 以适合学生发展水平的方式方法明释学生所学的内容。 “传统的”方法倾向于只考虑清楚地表达要学习的内容，而对学??认知状态的情况采取想当然的做法。“进步的”教学方法，则极力主张教师的工作必须以学生已有的认知状态为根据。中职生的认知特点和实际状况应该成为中职教学研究的出发点。;中职人才培养目标及其课题;中职教学改革的基本课题;如何从“被动学习”到“主动学习”？;建构主义教学（主动学习） 提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习； 学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。 以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 师生关系：学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具 思考： 教师、学生、教材和媒体等四要素的作用与关系是怎样的？;教学设计的相关概念;教学设计与备课的关系;教学设???与教学设计方案的关系 ;每次上课都需要教案吗？;什么是教学设计？;问题解决型的教学设计;以学生发展为主线的问题解决过程;教师作为设计师？;教学问题空间的界定;学生发展初始状态的界定与把握;学生发展的目标状态的界定与把握;教学资源的寻求;究竟如何认识教学过程中不可缺失的基本元素？;教学模式是一元性和多样性的统一;恰当选择教学方法和手段;研究表明;活动、参与与学习效果的关系（陈向明，2003：81）;教学设计的具体步骤;教学内容分析;教学内容分析取向（Rowntree, D., 1994, P59）;学生基础分析;理解学生的途径;学生基础分析;学生基本情况分析表 ;教学目标设计;有效教学目标的特征;教学过程设计;获得教学目标的途径;教学目标可以区分为四类; 教学目标的措辞（Rowntree, D. 1994）;教学过程的设计;教学过程设计包含;课堂教学设计含三个层面;考虑教学媒体的选择与制作;如何选择教学媒体？;课后作业设计;设计如何沟通、相互为用？