物理课程与教学论2.5.pptVIP

中学物理教学论;第二章 物理科学与中学物理教学; Q 什么是物理学？ 物理学是研究自然界物质的基本结构及其相互作用和基本运动规律的科学，是自然科学各学科的重要基础。 三个发展阶段：古代物理学发展时期；经典物理学时期；现代物理学时期; 主要集中在中国、古希腊、阿拉伯等国家和地区 中国： 对“物质起源”进行过深入的探讨——道论、气论、阴阳论、五行论，“以道为源，以阴阳为宗，以元气为体，以五行为用” 墨家对“时空”概念作出较为科学的论述（P25） 中国古代在力、热、声、光等方面取得了巨大的成就： 《墨经》记载了世界上最早的力的定义“力，刑之所以奋也”；小孔成像……；指南针、火药、印刷术…… 这些充分体现了中国古代劳动人民的聪明才智，并对人类文明的发展起到了巨大的推动作用。; 古希腊、阿拉伯等国家和地区 亚里士多德的《物理学》：力是维持物体运动的原因 阿基米德的杠杆原理; 自16世纪伽利略研究地面上的运动开始 伽利略：（1564－1642）意大利科学家，实验物理学的开拓者（创始人） 伽利略在批评亚里士多德的观点中发展壮大——《论运动》 “两个铁球同时落地” 著名的斜面实验; 牛顿：（1642－1727）英国科学家，17世纪最伟大的科学巨匠，建立了经典力学，完成了物理学发展史上的第一次大综合 《自然哲学的数学原理》 万有引力定律，将天体的运动与地面上物体在重力作用下的运动归结为统一的力的作用——人类认识史上一个重大的飞跃 牛顿三大力学定律 光的色散、光的干涉和衍射、牛顿环; 19世纪，能量转化与守恒定律的确立，物理学发展史上第二次伟大的综合——伽利略、惠更斯、托马斯·杨、迈尔、赫尔姆霍兹、焦耳……，永动机不可能实现 19世纪60年代建立的经典电磁学——物理学发展史上第三次伟大综合，导致了场物理学的诞生——伏打电池、奥斯特、安培、法拉第、麦克斯韦; 19世纪末出现经典物理学无法解释的漂浮在物理学天空的“两朵乌云” ;二 、物理学研究方法的演变;三 、物理学、技术与社会;四 、科学对社会精神文明的贡献;问题： 你怎么理解素质、素质教育？ 你怎么理解科学素养？科学素养主要包括哪些要素？ 你知道当前我国公民的基本科学素养水平吗？ 如何通过物理教学提高学生的科学素养？;思维习惯（消极 积极）;1983年，国际科学素养发展中心主任Miller在《科学素养：概念和经验的回顾》一文提出科学素养的三个维度（三维模型）: 对科学技术术语和概念（科学知识）达到基本了解 对科学的研究过程和方法（科学本质）达到基本了解 对科学的社会影响达到基本了解;2061计划: Science for All Americans (AAAS，1989);OECD（1999） The capacity to use scientific knowledge, to identify questions and to draw evidence-based conclusions in order to understand and help make decisions about the natural world and the changes made to it through human activity .;科学素养的主要内涵 1. 对部分科学内容（science content）的理解，包括事实、定律、概念和理论，这是公认的关于自然界的科学知识。 2. 对科学探究方式的理解（scientific approach to enquiry）。例如，理解科学方法及其限度和威力 3. 对科学作为一项社会事业的理解（science as a social enterprise）。简短地说，就是理解“社会中的科学”（science in society）和“作为社群的科学”（science as society）;科学素养的水平（ By bee，1997） 科学文盲（science illiteracy） 语词科学素养（nominal scientific literacy ） 功能性科学素养（functional scientific literacy ） 概念和程序性科学素养（conceptual and procedural scientific literacy ） 多维的科学素养（multidimensional scientific literacy);《课程标准》对科学素养的界定 科学素养主要指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，