论析以“学习型组织”理论指导高职思想政治理论教育的论文.docVIP

　　论析以“学习型组织”理论指导高职思想政治理论教育的论文 论文关键词：“学习型组织”理论；高职；思想政治理论教育 　　论文摘要：思想政治教育在高等教育中负担着重要的职责，对于学生世界观、人生观、价值观的塑造起到举足轻重的作用，但现在高职思想政治教育陷入了困境，由于种种原因，导致教学效果不佳，学界纷纷讨论如何解决高职思想政治教育问题。本文试用“学习型组织”这一新的组织管理理论，将其运用到高职思想政治教育问题当中，试找出其解决办法。 　　学习型组织理论是一种以学习、创新、超越为追求的全新管理理论。学习型组织不仅是一股意义上的重视学习，其基本内涵是人们通过持续的、开创性的学习，培养全新、前瞻而开阔的思维方式，学会参与、沟通、协、顺应瞬息万变的环境，不断改革、不断创新，不断扩展创造未来的能量，推进组织的发展并塑造全新的自我，全力实现共同的愿景。 　　1高职思想政治理论教育的困境以及原因 　　(1)高职思想政治理论教育的境。思想政治理论课是高饺德育的主渠道，目的在于帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。但是近年来，思想政治理论课教育教学的外部环境和教育对象都发生了一些新的变化，产生了大学生对思想政治理沧课消极应对的状}兑。“专业课认真听，选修课随便听，思想政治理论课不想听”这几乎成了大学里一个公开的秘密。尤其在高职院校，学校和学生对自身的定位在于培养技术熟练的实际应用型人才，对思想政治理论课程更加忽视，对学生的调查中有8(j％以上学生认为思想政治理论课没有必要开没，学生抵触心巨大，这使得对学生思想政治理论教育的开展更加难。. 　　(2)造成其困境的原因。①社会原因。市场经济的发展、经济全球化和改革开放等的快速进行和社会道德软环境发展的滞后造成现在社会出现了某种程度上的拜金主义，金钱至上的观念，人们的目光更多的投放在经济领域，对政治、道德的关心和利益的关心出现了失衡，认为只要有钱，能够赚钱就可以，很多学生在其成长过程中也受到这种思想的腐蚀，忽视了道德的提升、素质的提高等等。②教学原因。教学方式落后，教师素质薄弱，对思想政治教育认识偏差，在潜在过程中对学生产生负面影响，尤其在高职院校中，其培养目标不是研究型理论型人才，而是实际操作人才，在对学生的培养过程中也重视实际操作能力，对专业课程比较重视，而对于思想政治教育类课程则相对比较轻视。教师在课堂教学过程中处于主导地位，缺乏交流沟通，缺少学生主动性的发挥，教学模式依然停留在早期单向灌输的阶段．教师讲学生听的模式没有改变，造成学生不愿听，不感兴趣，导致教学效果低下。③实践缺乏。高职的政治理论教学重理论教育轻实践环节，实践基地缺乏，或因经费、组织等问题实践组织困难，学生缺乏现实的直接感受。对杜会实践接触不多，光有理论教育远远不够，无法将课堂吸收的理论与社会现实问题结合起来分析。④学生自身原因。高职生对问题的分析相对本科院校学生来说缺乏彻底的理性思考，在思想领域内更容易建立起以个人为中心的世界观，以个人的狭隘认识来判断事物认识社会，在无形之中就排斥了对政治认识的需要，排斥了学习政治的要求。 　　2学习型组织理论 　　(1)自我超越。这是学习型组织的精神基础，它要求学习不断厘清并加深个人的真正愿望，集中精力客观的观察现实。生活中的各个方面都需要自我超越，无论是在专业方面还是自我成长方面，精通自我超越的人，能够不断实现他们内心深处最想实现的愿望，他们全心投入不断创造和超越，这是一种真正的终身学习。 　　(2)改善心智模式。心智模式就是我们通常所说的思维模式，人们通过实践获得了经验，在以后的活动中会凭借自己的经验以及之前所获得的感觉甚至是一些假设来评判当下的状况，从而忽略了一些要素，而这些要素可能正是该活动的核心要素。 　　(3)建立共同愿景。共同愿景就是组织中大家共同愿望的景象，它是人们心中一股令人深受感召的力量。建立共同愿景的过程实际上就是一个整合过程，它将组织中某一部分或者某个人的愿景扩大整合成为组织共同的愿景，它帮助组织培养成员主动而真诚地奉献和投入，而非被动地遵从，这就涉及到如何有效地发掘共有未来愿景的技术。 　　(4)团队学习。团体学习是发展团体成员互相配合、整体搭配与实现共同目标的能力的学习活动及其过程，团体在组织中是最关键的，也是最佳的学习单位，组织内通过建立更多的学习团体，进而建立起整体组织一起学习的风气。 　　(5)系统思考。改善心智模式和团队学习如果不进行系统思考就不能打好基础。自我超越和建立共同愿景这两项修炼如果不放在一个系统中来进行系统思考，就不可能产生向上的张力。 　　3运用学习型组织理论创新思想政治教育的措施和途径 　　(1)着重培养全新的学习理念。“学习型组织”理论的“学习”并非传统意义上的学习，它的学习的目的着眼于个人及组织的生存发展