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三门峡市2004年高考备考会;高考生物命题分析与备考策略 ;高考生物命题分析与备考策略 ;;4。高考改革的过程 各类试题的比例 (比如:应用型和能力型题目 ) 2000年 76/260 =29.2% 2001年 201/300=67.7% 2002年 178/300=59.3% 2003年 146/300=48.1%;涉及定量的试题。;实验试题 3—5道 其中选择题1—2道，非选择题3道 60分左右。 ;图表和实物模型试题 2000年 生2 幅 化1 幅 物9 幅 共12 幅 2001年 生6 幅 化4 幅 物9 幅 共19 幅 2002年 生4 幅 化4 幅 物8 幅 共16 幅;试卷结构、题型和题量 题型、题量和分数 2000年 2001年 2002年 2003年 第Ⅰ卷 22题 130分 24题 144分 20题120分 24题 132分 第Ⅱ卷 9题 130分 7题 156分 10题180分 10题 168分 全 卷 31题 260分 31题 300分 30题300分 34题 300分;二、理科综合命题形式 1、试题的考查目标分类 说明性试题模式：回答“是什么”的问题 解释性试题模式：回答“为什么”的问题 探究性试题模式：面对未知事件“怎么做”;; 3、思维能力欠佳，缺乏思维的完整性、灵活性、敏捷性。; (2)细胞核→染色体→DNA→基因→遗传信息mRNA→蛋白质→性状→生物的特异性和多样性;例如：(1)生物基本特征之间的联系 　　(2)细胞膜成分、结构、功能及运动性、选择透过性之间的相互关系 　　(3)设计或分析“酶”的实验(条件对酶活性的影响、专一性等) 　　(4)水的污染和节水灌溉 　　(5)矿质元素的吸收和呼吸作用的关系；温度、氧气、载体种类和数量对矿质元素的吸收和影响 　　(6)光合作用原理与农业增产措施; (7)生物生殖、发育与遗传和变异的联系 　　(8)生殖与进化的联系 　　(9)呼吸作用的原理在生产实践中的应用(粮食和水果的贮存) 　　(10)人工高效农业生态系统的建立和原理分析; (2)蛋白质与核酸的结构层次与多样性、特异性 　　(3)动物与植物有丝分裂的比较 　　(4)有丝分裂和减数分裂的比较 　　(5)光合作用与呼吸作用以及两者之间综合的有关分析和计算 (6)细胞内染色体类型及其遗传???点 　　(7)生态因素与非生态因素;例如：(1)细胞分裂(有丝分裂、减数分裂)各时期染色体、DNA、染色单体的变化规律 　　(2)细胞分裂图形判断 　　(3)分离规律和自由组合规律的适用条件 　　(4)染色体组和染色组数目的判断 　　(5)生物几倍体的判断 　　(6)遗传病或性状遗传方式的分析和判断 　　(7)生态系统内各成分相互关系和食物链上能量传递规律及计算;（四）精析典型题，掌握解题思路和技巧;这样的海水中，竟发现大量的硫细菌。这些硫细菌通过氧化硫化物和还原二氧化碳来制造有机物，在热泉口还发现多种无脊椎动物，如 ;特别点评：这是一道典型的文字信息迁移题，考查考生对生态系统知识的理解应用和分析能力。背景材料并不是课本的，体现了高考“既遵循大纲,又不拘泥于大纲”的命题原则 。解题的关键是分析背景材料，找出其所描述生态系统的成分和结构以及和一般生态系统不同的特点，然后进行比较分析，从而根据其独特之处来寻求研究的意义所在。;换成图表表达，甚至图表间的转换能力。这类试题能考查学生的识图能力、判断能力、分析能力、表达能力等多种能力，而且有较好的区分度，所以一直是高考命题的热点和重点。; 右图表示野外松树（阳生植物）光合作用强度与光照强度的关系。其中的纵坐标表示松树整体表现出的吸收 CO2 和释放 CO2 量的状况。 请分析回答： （1）当光照强度为 b 时，光合作用强度如何？;3、数据处理型试题 ;样品 ; 在中学生物教材中，主要介绍了主动运输原理、渗透吸水原理、光合作用和呼吸作用原理、细胞分裂过程中染色体和DNA数量的变化规律、DNA的复制、转录和翻译过程中碱基互补配对规律、遗传基本定律、基因重组、基因突变、染色体变异、生态系统的生态平衡原理、现代进化理论、细胞质遗传、免疫理论等