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语文园地一教案 教材版本人教版学段小学学科语文章节第一单元语文园地一课题名语文园地一课时两课时执教教师单位 教师姓名 教学 目标1.引导学生初步感知语言中的比喻，大胆想象表达。 2.利用已掌握的识字方法自读、自认生字新词。 3.积累四幅春联，并练习运用语言。 4.引导学生在感知春天的基础上，细心观察，引导学生说出自己的新发现并写下来，分享写话的快乐。 5.在展示交流中提高自己的语文能力，体验学习成功的快乐。教学重点1.感知语言中的比喻，并学会大胆想象，自由表达。 2.利用熟字加偏旁的方法识记生字，区分同音字。 3.积累春联，并练习形容词与名词的搭配。教学难点培养学生口语交际、写话的能力。教具多媒体课件、生字卡片、学生作品时间 安排第1课时学习我的发现、日积月累。 第2课时口语交际、展示台和宽带网。课后 小结一、创设春天主题的情境 这个单元的内容都与春天有关，我在教学设计和课件中巧秒利用语言、图片和音乐设下“美好春天”的情景，将学生带入浓浓春意中去发现、去探索、去学习。在“我的发现”这个环节，我利用图片中的“小燕子”这一可爱形象，引导孩子们去发现相似事物之间的联系。孩子们都能很快找到它们的相似点，大胆想象，自由表达。在“我会说”这一环节中，我通过优美的音乐和美好春光的图片，让孩子们去感受美好的春光，练习语言表达。在“口语交际”这一环节，一起在“春天在哪里”的欢快旋律中去寻找春天里的新发现，把自己的看到的、听到的、闻到的、想到的、甚至是触到的，与同学分享，在具体情境中充分地交流，大胆地表达。 二、自主探究合作学习 让学生自己自学生字，多种方式的认读，引导学生观察想象，并鼓励学生用于说出自己的内心所想。充分发挥学生自主、合作、探究的学习方法，给孩子们提过了广阔的时间与空间发散思维。如引导学生观察“读读认认”中的生字，积累四幅春联时，让学生通“对春联的游戏”，在教学中以读为主，多种方式练读，熟读成诵。口语交际时我让孩子们小组合作练习、交流，让学生有自己独特的体验并自由地表达。备注 教 案 内 容 《语文园地一》教学设计 教学内容背景材料： 义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册语文园地一。 教学简析: 本课是新课标人教版二年级下册第一单元。《语文园地一》是由我的发现、日积月累、口语交际以及展示台和宽带网组成。我的发现是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，主要让学生初步感知语言中的比喻。教学时，可以让学生先根据泡泡中的提示，并按照提示的句式表达出来。做完书上的练习，还可以让学生展开想象，去发现生活中还有哪些事物很相像。日积月累包含三项内容：读读认认、读读背背、我会说。可以让学生借助已掌握的识字方法自读自认生字新词，读读背背和我会说是让学生积累和练习运用语言。口语交际是说“春天里的发现”。 本次口语交际的训练，不仅要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的基础上把说的内容写下来。“说”是重点，说好了写就容易了。展示台的主要任务是展示和交流本组语文实践活动的成果，形式应该丰富多彩并具有更多的语文因素，让学生既动口，又动手，还走出课堂，扩展自己的视野。 设计意图: 在本课中，我精心创设教学情境，巧设“游戏”的情境，变枯燥的学习为情境中学，学中积累的方式。在“我的发现”中利用“小燕子”的可爱形象引导学生去观察发现，鼓励学生大胆想象，自由表达。“读读认认”“读读记记”“我会说”三个板块中，主要以学生多种形式的读，组词，说话来积累和运用语言。在“口语交际”和“展示台”中，我把课堂的发言权交给学生，让学生通过小组合作交流，上台展示，努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式,多渠道、多角度进行语文基础知识的综合练习，倡导学生在生活中学习语文，展示学习成果，在多向互动的口语交流活动中提高学生口语交际能力。 学习目标： 1.引导学生初步感知语言中的比喻，大胆想象表达。 2.利用已掌握的识字方法自读、自认生字新词。 3.积累四幅春联，并练习形容词与名词的搭配。 4.引导学生在感知春天的基础上，细心观察，引导学生说出自己的新发现并写下来，分享写话的快乐。 5.在展示交流中提高自己的语文能力，体验学习成功的快乐。 学习活动设计： 第一课时 学习目标： 1.引导学生初步感知语言中的比喻，大胆想象表达。 2.利用已掌握的识字方法自读、自认生字新词。 3.积累四幅春联，并练习形容词与名词的搭配。 教学过程： 创设情境，引入新课： 1．师：同学们，第一单元的课文咱们都学完了，这一单元的课文都与春天有关，你们喜欢吗？春天，小草从地下（探出头来），春天，解