多媒体教学设计——《戊戌变法》.doc

PAGE  PAGE 7 多媒体教学设计——《戊戌变法》 设计目标： 通过信息技术为历史教学提供历史现场，让学生在历史场景中感知历史、思考历史。 充分运用多媒体技术，制作合乎学生特点，有利于教学开展的教学课件，提高学生的学习兴趣，增强学生的探究和合作的能力。 二、教学目标： 1、知识目标：掌握“公车上书”的起因、时间和主要内容、掌握“百日维新”的主要内容。 2、能力目标：利用视频片段创造适合学生学习的历史场景，让学生体验历史，学会从电视剧等中提取正确的历史知识的能力、通过学生的讨论和合作学习，培养他们的合作和竞争意识、通过对具体历史事实的分析，归纳和概括，培养他们分析和归纳的能力。 3、情感、态度和价值观：让学生认识“落后就要挨打的”古训、使学生了解戊戌变法人士的进步立场，激发学生的爱国热情，增强学生的历史责任感、通过谭嗣同的死和康梁的外逃的对比，通过对具体的历史问题具体分析，使学生认识生命的意义以及个人生命与个人信仰的关系。 三、教学重点 “公车上书”和“百日维新” 四、教学方法 历史场景－－问题－－合作竞赛式教学法、讨论法 五、教学准备 PPT课件、SWISH2制作的Flash片头。 原始素材：《走向共和》主题歌和影片剪辑资料、文字材料、背景音乐（MP3）、 六、教学过程 利用自制的《走进共和》主题歌Flash，导入新课。教师利用此情景，注意调动学生的感情，突出“悲壮”的气氛。 1、课文探究。主要利用从《走进共和》中剪辑下来的一些视频组织教学。每一组视频剪辑构成一个历史场景，教师利用历史场景和设计的问题与学生开展探究、合作学习。 [多媒体投影显示] 场景1 灾难深重的中国 探究主题１ 一次改变中国历史的战役 播放视频：《马关条约》的最后文本送到中国。 教师提问：Q1视频中描述的是 战役后，中国战败，被迫签定 条约，中国举国上下震动。[投影显示] 学生回答后，教师引导：《马关条约》使中国上下震动了吗？ [多媒体投影显示] 场景２ 群愤的中国 探究主题２ 面临抉择的中国 播放视频：北京街头游行的人群。 教师提问：Q２通过视频和所学的知识，你能说一说，当时中国的情况是怎样的？ 学生回答后教师引导：这时中国面临着重大的抉择。中国究竟选择了那条道路？ [多媒体投影显示] 场景３ 苦难中国的一线希望 探究主题３ 知识分子的救国之路 播放视频：康有为和《公车上书》。 教师依次提问： Q３视频中的康南海指的是谁？他代表的是哪个阶级？ Q４视频中反映的是以康有为为代表的维新派的什么活动？ 学生回答后，教师强调这是本课的重点。然后引导学生结合教材的相应内容了解《公车上书》的起因、时间、主要内容和影响。学生分组完成后，教师注意利用《公车上书》培养学生的情感态度价值观。 提问：Q5大家想过没有，假如你是1300多名举人中的一人,你会在联合上书中签名吗?为什么? [多媒体投影显示] 感悟历史：假如—— 学生讨论并回答。 教师提问： Q6找一找 公车上书失败以后，维新派又开展了那些活动？ 由此过度到统治者的态度。 [多媒体投影显示] 场景４ 决心变法的光绪皇帝 探究主题4百日维新 （重点内容） 播放视频：光绪决定变法。 教师分别提问： Q7在慈禧的默许下，光绪皇帝为重振国威做了什么？ Q8读一读“百日维新”的内容，你能归纳戊戌变法的主要内容吗? 教师注意引导学生思考：光绪皇帝变法的可行性。 [多媒体投影显示]场景５ “郁闷”的光绪皇帝 探究主题５百日维新的结局 播放视频：场景５ 变法的讨论。 教师提问：Q9通过视频：你认为变法会成功吗？为什么？ 小结后，教师要利用戊戌变法六君子引导对学生的情感态度价值观的培养。 [多媒体投影显示]戊戌喋血：戊戌变法六君子。 教师提问： Q10谭嗣同为什么要选择为变法而死？ Q11谭嗣同为变法义无返顾的选择了死，而维新派的先驱康梁却逃往国外。 大家怎样看待？ [多媒体投影显示] 讨论：从谭嗣同和康梁的不同选择上，你想说什么？ 教师对学生的讨论做适当的点评。并鼓励学生继续了解戊戌变法六君子的事迹。 [多媒体投影显示] 拓展练习：自己动手。形式多样，教师可以要求学生写写某一个人的简略传记、用图片说明人物的先进事迹等。同时出示参考网站： /encyclopedia/history/dynasty/991105030.htm（中青网）； :8090/xuezhu/tuqiang/content.jsp?n_id=590（血铸中华） /Archive/2001/9/24-1390.html（戊戌