新课程理念下语英课堂教学.ppt

新课程理念下的英语课堂教学北京师范大学外文学院 程晓堂2005年8月21日 石家庄;主要内容;一、关于英语课堂教学模式 ;模式一的具体做法： 讲解词汇（扫清词汇障碍） 分析语法结构 讲解课文（包括课文理解和语言点） 评讲练习（包括教材上的练习和补充练习）;模式二：复习?新课?作业 复习：教师通过提问、听写、背诵等方式来检查学生对所学知识的掌握程度； 呈现新知（语法、词汇、阅读、听力理解等） 操练和练习（比如学习定语从句以后造句、用定语从句描述人和物）。 ;课堂实例;上述课堂教学特征分析;新课程对课堂教学有哪些要求？;新课程对课堂教学的要求;以人教版高中英语教材为例;Pre-reading 1. Why do you need friends? Make a list of reasons why friends are important to you. 2. What do you think a good friend should be like? List what a good friend should do and share the list with your partners. Reading and comprehending;Learning about language Discovering useful words and expressions; Discovering useful structures. ;Using language Reading, listening and writing Speaking Reading and writing Writing for fun;课堂教学的新模式探讨;二、关于活动的设计与实施;三、关于语法教学的问题;分析与讨论：;教学建议：;四、关于词汇教学的问题;分析与讨论：;教学建议：;（2）合理把握词汇教学的要求。有位教师说，教材词汇量大，不少单词很难拼写。这位教师举了一些拼写太难的单词：broccoli, Rio de Janeiro, Portuguese, Argentina, California。显然，这些词是不需要学生学习以后马上能够拼写的。 （3）积极渗透词汇学习策略的培训。; 五、关于口语教学的问题问题：现在的新教材为什么几乎没有对话？如何进行对话练习？;分析与讨论;这种设计究其原因大概有以下几条： （1）传统的教材编写思路之一是以文字和录音形式给学生提供示范性对话（model dialogue），希望学生能够熟悉对话并在此基础上模仿对话进行口语表达。这种思路受行为主义的影响，同时也有情景教学法的痕迹。20世纪80年代以后，这种思路逐渐被抛弃；;（2）对话属于口语，口语主要是通过听来获得和理解的，不是供阅读的。以阅读的形式来学习口语存在很多弊端，比如学生可能会读、会模仿，但不能语境自然地表达。 （3）不把对话印刷在课本上，有利于设计听的活动，提高听的效果。;教学建议：; 六、关于教材的调整与取舍问题：为什么要对教材进行取舍和调整？取舍和调整的依据是什么？;分析与讨论：;关于教材的三个“正确认识”： （1）正确认识教材的作用，合理使用教材 要牢固树立“用教材去教而不是教教材”的思想； 要充分认识教材对教学的重要意义，同时也要认识到教材的局限性； 要在教学中创造性地使用教材。;（2）正确认识教材与课程标准之间的关系 教材是实现课程标准的重要手段之一，但是教材不等于课程标准； 教材不拘泥于课程标准。教材中的有些内容可能超越课程标准的要求，以体现教材的灵活性和可选择性； 要认识到教材与标准之间可能存在的差距。;（3）正确认识教材与考试的关系 教材的内容不等于考试的内容。； 平时的评价可以以教材中的某些内容为基础，但也不能死抠书本知识； 不能出于应付考试的目的而对教材进行随意的取舍和调整。;七、关于评价与考试;中考、高考与教材内容挂钩吗？ 在实施新课程过程中，应根据什么标准对学生进行阶段性水平测试？ ;分析与讨论：;谢谢！ ???后联系：010电子邮件：chengxt@ 个人网页：;;;;;