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保亭有四得课改需三思.PDF
2017年3月29日 11版
局长专栏
区域观察
以一种教学范式为依托，区域推进课堂教学改革的范例很多，无论成效如何，都是值得肯定的改革探索。海南
省保亭县也走过了这样一段艰难且有意义的区域课改之路。 学校内涵发展
保亭有四得 课改需三思 “三重门”
□
王春娇
2012 年初，海南省保亭县决定全面 效课堂有四个基本环节：“激趣定标、自 由此，反思我们的行动，也有一些 而对于能力较强的教师，则可以鼓励他
推进“高效课堂基本范式”，并确定了第 学互动、适时点拨、测评训练”，其中“激 问题值得教育人共同思考： 们在模式基础上百花齐放，形成自己独
一个区域课改“五年计划”——“五年计 趣定标”与“测评训练”两个环节，不论教 首先，谁是区域课改的“主导”？如 特的教学风格。其二，模式是课改理念
划”分三个阶段：推广期、巩固期、常态 师个体能力大小都能完成。正是基于 同课堂教学要明确主体和主导的角色 落地和顺利推进的抓手，各地一些课改
期。如今正好走过五年历程，尽管保亭 此，??师课堂教学的随意性、散漫性以及 定位一样，区域课改同样需要主导者。 成功的学校，无一不是借助模式崛起， 任勇
县高效课堂建设之路距预期目标还有 缺乏达标检测等乱象得到有效改善，教 在我国的教育管理体系中，责任最大且 像保亭县这样区域整体推进课改，更需 福建
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