历史资料的学、教、评.PDFVIP

歷史資料的學、教、評 分享大綱 學生學了甚麼？ 學 評 教 要教甚麼？ 怎樣評？ 如何教？ 學 學生透過歷史探究和史料學習 掌握哪些知識？ 習得知識 局限 ? 因果關係 ? 時序 ? 增加對中國、中外關 ? 變遷 係，以及世界的認識 ? 對歷史事件有進深認 識，汲取歷史教訓 學 釐清歷史概念涵意，建立歷史圖像觀念 現存局限 釐清概念 ? 時鐘、日曆的時間概 ? 歷史時間觀念 時序 念 ? 加入「歷史感」的歷史思考 概念 ? 機械式背誦年代和事 ? 探究各時期與時代的政治、經濟、文 件的順序 化之關係，梳理出歷史發展脈絡 ? 理解為事件發生經過， ? 建立長時段的發展與分期 與時序概念混淆 ? 是事態的變化，非事件的經過 變遷 ? 持續進行的過程 概念 ? 變遷既可進，亦可退 ? 可以建構出「概觀」(Overview) ? 視為個別歷史事件發 ? 因果關係概念的原因不是獨立存在， 生之原因 也不是線性的導致事件的發生 因果 ? 歷史事件的發生是來自多種原因交匯 關係 而生的作用，這些原因之間是夾雜互 概念 動影響，而其中各自互動又非有同等 的影響力，而終究形成一個錯綜複雜 的網絡 延伸閱讀 林慈淑：《歷史，要教什麼？－ 黃春木：《原來歷史可以這樣學》 －英、美歷史教育的爭議》臺北： 臺北：商周出版，2015年。 臺灣學生書局，2010年。 學 學生透過歷史探究和史料學習 掌握哪些技能？ 習得技能 局限 ? 白話文 ? 文言文 ? 漫畫 ? 文學作品(詩歌) 理解 ? 統計圖表 ? 文物圖片 史料 ? 繪畫 ? 地圖 ? 將歷史資料聯繫至相關的 ? 推測歷史資料背後的隱義 歷史事件 ? 分辨歷史資料中的可信性、 ? 辨認史料的類型 可靠性 ? 明白理解歷史資料中名詞、 ? 質疑歷史資料中的矛盾、 運用 句語、人物背景 疏漏、錯誤、偏見 史料 ? 辨認史實描述與史論之分 別 ? 選取歷史資料支持或駁斥 論點 建立課堂教學常規，克服