班级的管理课程补充课稿.docVIP

PAGE  PAGE 16 ? 班级管理课程补充课稿 ? 第一节 班主任的困扰与专业成长 一、课堂讨论： ? 班主任的三大困扰、三大形象和三大缺 ? 1、三大困扰： 职业倦怠，问题一族，施受错位 ? 2、三大形象： 师表型，智慧型，魅力型 ? 3、三大缺失： 副业型、管束型、爱心型 ? 1、三大困扰： 职业倦怠，问题一族，施受错位 教师职业倦怠的应对 ? “有了心理压力要学会转移，找到工作和生活的平衡点，把压力转化成工作的动力。”教师感觉自己处于心理困境时，要学会自我调节，并寻求社会支持，多与家人或亲友、同事沟通，把心里的症结说出来，不要闷在心里。还要加强身体锻炼与放松训练，实践证明，锻炼真的能缓解心病。 ? 职业枯竭与个人的性格和生活方式也密切相关，要积极规避职业枯竭的出现，如果已经出现，要正视和学会如何摆脱。要调整自己的工作节奏，建立科学、健康的工作理念，坚持可持续发展的原则，制定可实现的人生发展目标，不要浓缩自己的生命。 ? 要认真倾听你内心的声音，学会适当地调适自己的心理环境，定期释放心理垃圾，有意识地积聚内心的能量，使自己能够以更好的心态去面对未来。” 问题一族 ? 行知脱节 ? 信仰危机 ? 价值迷失 ? 缺乏理想 ? 低龄犯罪 ? 流动儿童 ? 留守儿童 ? 单亲儿童 ? 网络沉迷 ? 狂热追星 ? 低龄恋爱 ? 心理脆弱 思考并回答： ? 谈谈你耳闻目睹的“问题一族”的状况？班主任教师应如何面对这些问题？ 施受错位 2、三大形象 ? 师表型 智慧型 魅力型 批评的艺术 ? 对开朗直率的学生——直来直去的公开式批评 对倔强刚毅的学生——甜言蜜语的柔软式批评 对自尊心强的学生——点到为止的点化式批评 对温和顺从的学生——和风细雨的温和式批评 对毛手毛脚的学生——警钟长鸣的提醒式批评 对粗暴急躁的学生——避开锋芒的疏导式批评 对沉默寡言的学生——避开指责的说理式批评 对傲慢自负的学生——示败揭短的严肃式批评 做错事的区别对待：好心做错事——鼓励； 无心做错事——安慰；存心做错事——批评。 3、三大缺失 ? 副业型 管束型 爱心型 ? 第二节 班主任的角色规范 新时期班主任角色观念的转变 ? 第一、班主任角色由单一型向多元型转换。。 ? 第二、班主任角色由权威型向对话型转换。 ? 第三、班主任角色由限制型向发展型转换。　 ? 第四、班主任角色由高耗型向高效型转换。 ? 第五、班主任角色由经验型向科研型转换。　 ? 第六、班主任角色由封闭型向开放型转换。。　　 第三节 班主任的专业基本技能 ? 1、班级常规管理基本技能。 ? 2、班会课和班级活动基本技能。 ? 3、班集体的建设技能。 ? 4、学生品德教育基本技能。 ? 5、人际沟通技能。 ? 6、班级心理辅导的基本技能。 新时期班主任角色必备的五种意识 ? 第一、树立奉献意识。 ? 第二、树立欣赏意识。 ? 第三、树立危机意识。 ? 第四、树立法治意识。　　 ? 第五、树立校本意识。 班主任角色的基本行为模式－－五勤 ? 第一、勤于深入学生的生活，即“足”勤。 ? 第二、勤于观察，即“目”勤。 ? 第三、勤于捕捉与学生交谈的机会，即“口”勤。 ? 第四、勤于用自己的双手给学生做出示范，即“手”勤。 ? 第五、勤于思考，即“脑”勤。 第二讲 班级常规管理 常规管理既是一种管理对象，即对班级各种常规实施管理，又是一种管理手段，即通过常规，运用常规达到班级整体运行常态化的目的。 ? 第一节 班级需要怎样的常规 一、班级学习常规管理 （1）建立学习秩序 （2）制订考勤制度 （3）签定奖惩契约 （4）优化学习环境 （5）严格考试纪律 （6）规范自习课堂 （7）建立班级图书流通体系 二、班级生活常规管理 （1）班级公物管理 （2）学生着装管理 （3）学生宿舍管理 （4）学生就餐管理 （5）学生健康管理 （6）集会活动管理 （7） 危机管理 三、班级班务常规管理 （1）学生成绩 （2）操行评语 （3） 板报 （4）学生档案 （5） 总结 ? 第二节 班级常规的制定 ? 一、班级管理的依据和程序 ? （一）依据 高质量班级管理的原理： 1、茶叶蛋原理——实现管理的直白性。 2、木桶盛水原理——实现管理的整体性3、马拉车原理——实现管理的合作性。 班级管理原则六条： 1.全员激励原则。 2.自主参与原则。 3.教管结合原则。 4.情通理达原则。 5.平行管理原则。 6.协调一致原则。 （二）程序 ? 二、制定班级管理的方法和策略 班级管理十二字诀