巧抓课文仿写基点提高学生随文练笔能力.pdfVIP

课堂教学? 巧抓 课文 仿 写基 点? 提 高学生 随文练笔 能力? 南平 实验 小学? 黄兰天? 摘 要? 随文练笔作为语言训练的一种方式 ，跟随阅读教学 ，在阅读教学中相机进行写作训练 ，其重要? 意义不言而喻。但是 ，在阅读教学中，施教者不可能全面把控所有教学点 ，只能以课文为写作的突破 口，依? 据能力训练 目标 ，选择若干个训练点 ，及时地把写作训练有机地揉进阅读教学。? 关键词 随文练笔 ；阅读教学 ；写作训练? 叶圣 陶先生曾说 ：“课 文无非是例子 。”学 习课? 可在 阅读教学 过程 中有意 识 地 进 行 指 导 与渗 透 ，使? 文就是让 学生反复体 味、欣赏这些精 品。所 以，在? 学生掌握一定的语 言规律 和写作规范 。如《富饶的? 阅读教学过 程 中，教师要 引导学 生学 习作者 的写? 西沙群岛》的第三 自然段 是并列结 构构段方式 ，它? 法 ，无论是习作 的对象、文章的结构 ，还是表达 的语? 从三个不同方面写了海底 的物产丰富。在教学时，? 言 ，要让学生在学习过程中有所收获、有所积累、有? 让学生懂得同时介绍事物几个方面的时候 ，可采用? 所仿写。? 并列结构段 ，随后 ，教师再指导学生练习仿写《公 园? 随文练笔作为语言训练的一种方式 ，跟随阅读? 一 角》《美丽的校 园》等片断，让学生 在具体 的写作? 教学 ，在阅读教学 中相 机进行写作训练 ，其 重要意? 实践中加深对这种结构段的认识。? 义不言而 喻。但是 ，在 阅读教学 中，施教者 不可能? 又如，笔者在教学《石榴》一课 时，就大胆让 学? 全 面把 控 所 有 教 学 点 ，只 能 以课 文 为 写 作 的 突 破? 生选择一种水果 ，观察 观察它的样子 ，摸一摸它的? 口，依据能力训练 目标 ，选择若干个训练点 ，及时地? 感 觉 ，尝一尝它 的 味道 ，然 后 写 一 段话 ，这其 实 就是? 把写作训练有机地揉进阅读教学 ，进一步 发挥课文? 典型的“在迁移 中练笔”。因此 ，教师要善于把“模? 的“例子”优势 ，使学生举一反三 ，学 以致用 ，最终实? 仿 ”的规律教给学生，使学生有章可循 ，学生掌握了? 现读写结合。? 它 ，写作路径便有处可寻了。? 一 、 问渠哪得清如 许。为有源头活水 来— — 于? 二 、忽如 一夜春 风 来 。千 树 万 树 梨花 开 — — 在? 模仿处练笔? 理解中练笔?