提升生命境界_分享教师幸福[资料].pptVIP

杨 丕 林 梓潼县教师进修学校;术趟让蔬蹿哑彰擂蔓瓮盈嚎徒绸腺巡征闪订豪又防馒淄眠们完中赡叹红友提升生命境界_分享教师幸福提升生命境界_分享教师幸福;《2009中国人幸福指数调查》.flv ;《老大的幸福》;;提升对生命进程的认识 诺贝尔奖垂青生命科学 ;华裔学者奚恺元 ; 幸福程度未必和財富成正比; 教师对幸福的追求是教师职业赋予的神圣使命。;一、教师职业幸福的流逝; 调查结果显示，以每周法定工 作时间４0小时为标准，90％的教师 超工作量。其中工作时间４0小时以下的 教师占10％，工作时间超过７0小时的教师占 27.1％。而每天工作时间达１0个小时以上的占 教师总数的56.２％。 另一统计显示：“我国中小学教师人均日劳 动时间为9.67小时，比其他岗位的 一般职工 日 平均劳动时间高出1.67时，其中睡眠时 间比一般职工平均少１小时，娱乐时间 少0.5小时左右，积累起来，年 超额劳动时间为420小时。”?;1、教师职业符号的神圣化、高大全的额外附加 2、教师职业特点的程式化、草根化的现实定位 3、教师职业幸福的多元化、表象化的个体认同 4、教师职业群体的技术化、工具化的制度约束 ; 著名教育家朱永新 ;二、教师职业幸福的境界;教师的幸福是教师在教育场景中自身需要得到满足后的感受，集中体现了一种教育主体的生存状态。; 教师的人格素质；教师的物质 待遇；学校的人际关系；教师 的专业发展；学校环境；教师 的劳动强度；教师职业的社会 声望；教职工对工作的喜爱程 度；教师职业的稳定感和安全 感；学生素质；对教师的合理 评价；学校制度；学校声望； 课程的合理；课程资源的丰富 程度；社会期望；教师的健康。 ;用认同心看待教师职业。 用平常心看待职业报酬。 用包容心看待学校环境。 用随喜心看待学生成长。 用学习心看待职业成长。 ;三、教师职业幸福的回归;“顺性达情”——教有法而无定法。;“通过四通八达的教育，建立四通八达的民主社会” ;2、优化专业生活，发掘职业幸福的源泉 教师幸福离不开教师自身的专业发展，离不开教师对职业和生命的热爱，离不开校内外生活的充实和对生命意义的感悟。教师的专业生活是教师感受和创造职业幸福的基础和源泉。 ;3、融洽师生关系，架起职业幸福的桥梁 前上海市长徐匡迪在《今天我们怎样做教师》中归纳了与学生交往的三个要义：了解、公平、尊重。 ;学生的愚拙培养了我们的忍耐；学生的童心让我们永远年轻；学生的顽劣锻炼了我们的智慧；学生的错误教会了我们思考；学生的粗心培养了我们的严谨；学生的优秀激发了我们的热情；学生的懒惰使我们学会以身作则；学生的进步让我们欢欣鼓舞；学生的冷暖让我们懂得关心；学生的问候使我们感到温暖。 ;4、彰显教学魅力，享受职业幸福的馨香 “全然进入、彻底敞开、高峰体验、享受过程、率性而为”等关于生命的学问和修养，是我们进入职业幸福感的必由之路。 ;5、完善心性素养，打造职???幸福的尺度  追求幸福是一个人的主体性不断增强，人的心性境域不断拓展的过程。 提升自我境界，塑造自身人格。主要做好以下三个方面： 第一，拥有积极的自我观念。 第二，能恰当的认同他人，和他人合作。 第三，能面对现实和接受现实。 ;6、重塑教育信仰，追寻职业幸福的价值 信仰是人的精神、生命、行为的终极依据，它从终极关怀上指导人类精神世界，它在终极价值目标上给人提供一种内在的动力，它是对人生最高价值和社会最高理想的反映、评价和把握。 ;教师职业是充满职业魅力的，是能充分体现和提升从业者生命价值的职业。教师应当理直气壮地追求自己的幸福。 ;教师幸福的追求;氦展侩眩拢睡踢矫涌逐夕涯别鞭想扭拈移棠春蕊合脐嘎怨桶疫俺吩冈