小学数学课堂有效提问的策略[修改版].pptVIP

景东县小 罗忠友;;一、课堂提问现状;二、课堂提问误区;1、两个完全一样的梯形可以拼成一个什么样的图形？ 2、拼成的平行四边形的高和原梯形的高相等吗？ 3、拼成的平行四边形的底和原梯形的上底与下底的和相等吗？ 4、拼成的平行四边形的面积等于原梯形面积的几倍？ 5、平行四边形的面积怎样计算？ 6、梯形面积又怎样计算？ 7、梯形面积为什么是上底加下底的和乘高，还要除以2？;“6772”中，左边的6读什么？第一个7读什么？第二个7读什么？2读什么？这个数读什么？;聋旺儡陕卡篮赣创移楼娥泊墨篆匣棉峦锰赌懂畏片臼坝愿刽递唾友录市偏小学数学课堂有效提问的策略小学数学课堂有效提问的策略;……;学校要粉刷新教室。已知教室的长是8米，宽是6米，高是3米，扣除门窗的面积11.4平方米。如果每平方米需要花4元的涂料费，粉刷这个教室需要花费多少元？;学校要粉刷新教室。已知教室的长是8米，宽是6米，高是3米，扣除门窗的面积11.4平方米。;三、课堂提问原则;师：哪位同学回答一下圆 周长的公式？ 生: C=2πr 师：π约取多少？ 生：3.14 师：谁最早发现了圆周率？ 生：阿基米德。 师：他是哪国人？出生于 哪一年？;三、课堂提问原则;探究“圆周长计算公式”时;三、课堂提问原则;三、课堂提问原则;1亿张纸大约有多厚？;三、课堂提问原则;（1）1.34、1.35保留一 位小数分别是多少？ （2）9.99保留一位小数 是多少？ （3）一个两位小数保留 一位小数近似数是1.5 ，这个数最大是几？最 小是几？　　　;三、课堂提问原则;三、课堂提问原则; 教师在引导学生初步感知分数后，提出了一个问题：“把一个圆分成两份。每份一定是这个圆的二分之一，对吗?”话音刚落，全班学生已分成两个阵营，有的说对，有的说错。面对学生的不同答案，教师没有判定谁是谁非，而是鼓励双方进行辩论。 ;正方(把手中的圆平均分成两份)：我是不是把这个圆分成 了两份? 反方：是。 正方(举起其中的半个圆)：这份是不是这个圆的二分之一 反方：是。 正方：既然是二分???一，为什么不同意这种说法? 反方(从圆纸片上撕下一小块，高举着分开的两部分大声： 这是把圆分成两份吗? 正方：是。 反方(把小小的一份举在面前)：这是圆的二分之一吗? 正方(小声地)：不是。 反方：既然不是二分之一，为什么你要同意这种说法呢? 正方服气地点了点头，不好意思地站到了反方的队伍中。 ; 自始至终，教师都以微笑鼓励着学生，让学生充分暴露自己的思维。辩论结束后，教师紧握着反方学生的手说：“祝贺你们，是你们精彩的发言给大家留下了深刻的印象。”然后深情地握着正方的手说：“谢谢你们，正是因为你们问题的出现，才给咱们全班带来了一次有意义的讨论!” 教师彬彬有礼地向学生深深鞠了一躬，学生们笑了，学习的兴趣也更浓了。 ;三、课堂提问原则;四、优化课堂提问策略;四、优化课堂提问策略; 时间一天天地过去，眼看就快要过年了，帮财主做了一年长工的阿凡提想向财主要回他十个金币的工钱，可贪心又小气的财主却不想给他，心想：要怎样做才能使阿凡提得不到金币又无话可说呢？财主想啊想啊，终于想出了一个自以为很好的办法。于是他对阿凡提说：“不要说十个，我这里有一箱子的金币，你把里面的金币往上一抛，如果落下后个个都是正面朝上，那这些金币你就可以全拿走了。”“那好啊，你先把金币给我。”阿凡提回答说，于是他把箱子里的金币全都倒出来，玩弄了一会儿…… 　教师提问：这个故事的结果到底如何呢？阿凡提可能赢吗？;四、优化课堂提问策略; (1)商品的标价为什么都是两位小数？ (2)像30.50元、7.08元、2.70元、102.00元这些标价，如果把它们小数部分的“0”都去掉，商品的价格有没有发生变化？ (3)这些数中哪些“0”可以去掉，又能保证商品的价格没有改变？ ;四、优化课堂提问策略;（3）问题情境游戏化;四、优化课堂提问策略;（4）问题情境活动化;四、优化课堂提问策略; 请第一排的同学站起来，并问：“第一排有几人？”请第一小组的同学也站起来，并问：“第一小组有几人？”紧接着老师又问：“现在一共站着多少名同学？”一个学生回答说：“8+5=13名。”另一个学生反驳说：“8+5-1=12名。”教师马上追问：“为什么要减1？”;四、优化课堂提问策略;四、优化课堂提问策略;师：游戏能让你变聪明，让我们先玩一下扑克牌 游戏。6、7、10、A你能算出24吗？ 生：6+7+10+1=24 师：1是哪里来的？ 生：字母红桃A表示1. 师：看来字母可以用来表示数，今天