分离定律教案[定稿].docVIP

教 案 生物必修2 遗传与进化 遗传因子的发现 孟德尔的豌豆杂交试验（一） 主讲人：李贤 单位：兰州市第二十八中学 遗传因子的发现 孟德尔的豌豆杂交试验（一）（2课时） 第一课时 孟德尔一对相对性状的杂交试验 教学目标： 知识与技能 理解并识记遗传学的基本概念，并能准确应用。 认识孟德尔一对相对性状的遗传试验。 理解孟德尔对分离现象的解释。 过程与方法 1．相互交流：对分离现象的解释，体会孟德尔对杂交试验分离现象解释的 假说。 2.自主学习：通过互联网、图书馆、书店等多种渠道，搜集孟德尔的个人资 料等。 情感、态度与价值观 1．体验孟德尔遗传试验的科学方法。 2.尝试进行杂交试验的设计。 重点与难点 重点 对分离现象的解释。 以孟德尔的遗传试验为素材进行科学方法教育。 难点 对分离现象的解释 课时安排 1课时 教 学 过 程 组织学生讨论 看教材第二页的“问题讨论”，思考： 哪些遗传现象符合“融合遗传”的观点？ 哪些遗传现象与“融合遗传”相矛盾？ 讲述 例举典型的事例，如不同颜色的牡丹花、桃花，黑毛羊与白毛羊等，说明生物的遗传不遵循“融合遗传”的客观事实。 设疑 在140多年前孟德尔通过杂交试验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对孟德尔的初步了解。 讲述 结合学生的汇报，主要对学生做一下简介：孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和教学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。 在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，；连续进行了多年的杂交试验，其中最成功的是豌豆试验。 当时科学界开展对多种动植物杂交试验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果，用前人从未在生物学领域使用过的数学方法进行分析研究。 设疑 1.豌豆具有哪些特点？ 2.为什么说孟德尔最成功的杂交试验时豌豆试验？ 孟德尔是如何揭示生物遗传奥秘的？ 讲述 利用课件讲述豌豆的结构特点： 豌豆自花传粉且闭花授粉，结果：自花传粉（自交）、产生纯种。 2．豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄→套袋（防止其他花粉的干扰）→授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得正真的杂种。 3.具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计。 讲述 结合上述内容，给出相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。 设疑 孟德尔是如何通过豌豆杂交试验来揭示分离定律的？ 讲述 边播放课件边叙述一对相对性状的遗传试验。 P 纯种髙茎豌豆 ╳ 纯种矮茎豌豆 （♀或♂） ↓ （♀或♂） F 高茎豌豆 ↓自交 F2 高茎豌豆 矮茎豌豆 787 277 3 ： 1 给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。 在学生讨论的基础上，结合一对相对性状的遗传图解，引导学生分析：孟德尔是如何分析子一代出现显性性状的？为什么子二代会出现性状分离，且分离比为3:1？ P 髙茎 矮茎 （DD） ╳ (dd) ↓ ↓ 配子 D d F1 高茎 （Dd） ↓自交 配子 D d D d F2 DD Dd Dd dd 高茎 高茎 高茎 矮茎 1 1 1 1 在讲解的基础上，引导学生阅读教材，进一步理解孟德尔假说的含义。 孟德尔假说的内容： 生物的性状是由遗传因子决定的。 体细胞中遗传因子是成对存在的。 生物体在形成生殖细胞————配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。 受精