雨“说”导学提纲doc.docVIP

九年级上语文《 雨说》导学提纲 编写：安丰春 定稿; 韩松明 李志强 ☆学习目标 1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 2．理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。 3．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情 ☆学习重难点：理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现 ☆合作探究 一、读音辨析 田圃(pǔ)　　　 禁锢(jìn　ɡù) 留滞(zhì)　　　喑哑(yīn　yǎ) 蓑衣（suō）　　斗笠（lì） 油膏（ɡāo）　　襁褓(qiǎnɡ　bǎo) 二、词语释义 田圃：田园。 禁锢：束缚，强力限制。 寒浅：初春时淡淡的余寒。 留滞：停滞，不流通。 喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 喧嚷：（好些人）大声地叫或说。 知悉：知道。 蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。 润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。 忍冬：能够忍受冬寒的意思。 襁褓：包裹婴儿的被子和带子。 安息：安静地休息，多指人睡或长眠。 三、语句解读 1.我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。 “爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。 2.有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。 捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。 ☆一显身手 一、基础知识 1.给下列加点的字注音。 田圃(　　)　　留滞( )　　 蓑衣(　　)　　喑哑( )　　 禁锢(　　)　　襁褓(　　)(　　) 丝缕( )　　知悉( ) 耸立(　　)　　斗笠(　　) 2.下列句子中加点词解释有误的一项是（　　） A.当鱼塘寒浅留滞着游鱼 留滞：停滞，不流通。 B.去看牧场就要抽发忍冬的新苗 忍冬：指一种凌冬不凋的草药名。 C.我是在白云的襁褓中笑着长大的 襁褓：包裹婴儿的布或被。 D.小溪渐渐喑哑歌不成调子 喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 3.全诗洋溢着音乐美，如果让我有感情地诵读，我应该这样读： 第一节应读得_____________，表达出对春雨的_____________之情；第二节应读得_____________，以示_____________；第五节可读得_____________，传达_____________之情；第八节应读出_____________之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出_____________之情，显示全诗的主旨。 4.下面诗句意思区别最大的一句是( ) A.雨说：我是到大地上来亲近你们的 B.为什么不扬起你们的脸让我亲一亲 C.雨说：我来了，我来的地方很遥远 D.雨说：我来了，我来探访四月的大地 5.修辞方法与其他三项不同的一句是（　　） A.别关起你的门窗，放下你的帘子/别忙着披蓑衣，急着戴斗笠 B.我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤 C.君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊 D.当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐喑哑歌不成调子 二、整体感知 1.填空。 ⑴郑愁予这首诗选自《_____________》，作者1933年生， 诗人，诗集有《 》、《 》等。 ⑵全诗以 为中心意象。以_________ _______________________________为内在线索。外在语言形式上则五次以_______为提示语，从而结构全诗。 2.文中描写寒冬的景色具有怎样的特点?请你在下面选择正确的说法 (　　) A.一派荒凉孤寂，没有生气，因为种子不再发芽，绿草变得枯黄，连牛羊的踪迹也消失得无影无踪。 B.选项中主要从两个方面来写的——陆上和水中。陆上写了田圃和牧场；水中写了鱼塘和小溪。 C.选段从陆上写时，田圃上种子被禁锢，牧场草木枯黄，牛羊全无；水塘中鱼儿不再游动，小溪也渐渐地干涸，总之，写出了寒冬的一派肃杀。 D.文中写景纯粹是诗人的想象，他把几种具有代表性的东西集合在一起，由此突出描写对象的特征。 3.第(3)节诗中“我要教你们勇敢地笑啊”和第(4)节诗中“我还要教你们勇敢地笑”，为什么这两节诗重复同一语句?( ) A.突出笑的甜美 B.突出笑的勇敢 C.突出笑声之大感动人 D.雨对孩子们的祝愿 4.下列关于《雨说》这首诗的内容和艺术手法理解不恰当的一项是（