“农村初中学生写作教学中存在的问题和解决问题的办法”.docVIP

“农村初中学生写作教学中存在的问题及解决问题的办法” 小课题研究 原州区三营中学 李志江 说实在的，作为语文老师，在实际的教学工作中，遇到的最头痛的事就是作文教学。面对学生怕写，老师难教的困惑，怎么办？一直是困绕师生的一个难题，这次专家在在线答疑中给了我们很好的指导。通过阅读在线答疑精华，结合自己的思考和日常教学中遇到的问题，现就农村初中学生写作中存在的问题及解决的思路，做如下探究： 一、背景： 初中学生写作文，主要是写人记事的记叙文和比较简单的议论文。农村学生从小学开始学写作，老师就讲写人记事。那么怎样写好写人记事的记叙文，应该不难。然而，在实际教学过程中发现我们的教学和很多学生的作文还存在不少的问题，并不是人人都能做到内容具体，情感真挚，多侧面地体现人物的性格特征。不能真实地表达对生活的感受和内心世界，也不能很好地抒发内心的情感，更不能一针见血地表明对事物的观点和态度。教师教学效果差，学生作文质量差。 二、目的意义： 通过探究，更有效地实现作文教学的目的，提高学生实际写作能力。《语文课程标准》中谈到七至九年级学生记叙文的要求是“写记叙文，做到内容具体。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。多角度地观察生活。”只有找出学生作文存在的问题及毛病，分析其存在的根源，然后想出对策，加以训练指导，才能让学生写出有真情实感内容具体的作文，以真实有效地提高我们农村中学作文教学的效果。 三、、探究的过程及措施： （一）:写作中存在的问题。 １，写作教学内容在很大程度上与学生的生活相去甚远，作文命题和指导与学生的人格想脱离。尤其是应试理念下的写作教学。立意不高、不新，主题不明确， ２，写作教学的环节与学生写作不够贴近，包括命题、训练、指导、评价等等。 ３，指导学生阅读欠缺，学生语言贫乏不精炼，写人记事，塑造出来的人物很单一，人物形象很模糊，对事物只做一般性的叙述，没有进行细致的观察和描写，许多学生在写人叙事的过程中，往往把事情的始末简单地叙述出，没有具体的描写，人物形象很模糊，几乎是千人一面。。 ４，选材陈旧、欠缺或不当，结构混乱，层次不清。在表达方式上，平铺直叙，使文章平淡无味。 ５，没有典型事例，事情的起因，经过，结果交待不清楚。对事物只做一般性的叙述，没有具体的描写 ６，没有有效地指导学生做生活的有心人，学生没有用心去感受生活，或者不能把对生活的感受和写作融合 在一起，生活是生活，写作是写作。他们对生活缺乏观察，缺乏思考，不善于撷取身边的材料。 ７，没有情感的渗透，使文章显得单调，缺乏感人的力量。情感在作品中犹如人体的血脉，没有血脉的流淌，人便成了木乃伊。没有情感的作品，便是毫无意义的文字堆砌。 8，在表达上，不能一针见血地表明自己的观点，对所叙述的人、事，人云亦云，没有自己的见解和看法，不表达任何态度，如果有一点，也往往过于偏激，或模糊不清，或者通篇叙述，使文章平淡寡味喜欢 （二）：问题的根源。 学生作文在选材一般，无典型事例，致使千人一面，人物形象无法突出。主要有以下几个原因： （1）没有有效地指导学生做生活的有心人，学生没有用心去感受生活。他们对生活缺乏观察，缺乏思考，不善于撷取身边的材料。 （2）学生的阅读量太少了。现在的中学生，绝大部分都是一有时间就看电视，根本不去阅读。就是有少数人愿意读书，也是局限于作文选之类的书，只是为了应付写作文，而不是为是读书而读书，尤其是中外名著之类的书籍，这些作品中对人物的刻画能给学生写人记叙文提供很好的典范。俗话说：“读万卷书，行万里路，”讲的就是这个道理。 （3）一材久用也是主要原因。学生总是一个材料用了又用，不愿动手，不愿用眼，更不愿用心用脑，又没有搜集新的材料，无法为自己的材料输入新鲜的血液，真可谓一材永逸啊。 （4）没有写日记，记笔录的习惯。现在的学生不能及时地把生活中的闪光点及时地记录下来，没能对已有的素材进行加工整理，这样一来，要么材料贫乏，要么完全是素材，没有提炼，无法体现人物事例的典型性，主题就无法突出了。 其次是学生作文立意单一，因为缺乏生活真实感，作文流于模式化。寅出来的作文自然枯燥无味．表现为: （1）学生思维模式单一，思维没有发散，没有多角度地分析人物事件。在他们的笔下，人物的性格是统一的，不能更好地体现人性的复杂性及丰富性。 （2）情感观念淡薄，现在的学生，情感够丰富，但是他们的感情没有用在为学习而动情上，他们的生活太安逸了，对生活过于随意，粗心，较少花心思去感受和思考生活。因而，写出来的作文情感就不够动人了。 （3）受范文的影响，对人物喜欢高唱赞歌。学生作文，往往把人物写得高大无比，没有一点瑕疵，这样就完全脱离生活。没有生活真情实感，写的似乎不是人