力合成说课课件2012.ppt

《力的合成》;《力的合成》教学设计;本节课是高中新课程人教版《物理》（必修1）第三章第4节的内容。在第一章初步接触到位移的矢量合成后，本节课依据等效思想总结出矢量运算的普遍法则---平行四边形定则。本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中，矢量运算也终贯穿于高中物理内容的全过程，具有基础性和预备性，该定则是矢量运算的工具，故本节内容应该是高中物理的“基石”。;二、学情分析;三、教学目标及重点、难点;三、教学目标及重点、难点;三、教学目标及重点、难点;三、教学目标及重点、难点;针对以上三维教学目标与重、难点分析，我制定了如下的教学设计和教学流程：;四.教学设计及教学过程;教学过程 （一）创建良好的教学情境 （二）引导学生提出合理的猜想 （三）指导学生正确设计实验 （四）对实验结果进行讨论和评估;;一个力可以吊起一盏灯;;;;提出问题，激发思考 问题二：方向相反的共点力的合成 ;问题三：互成一定角度的两个力的合成 （这个问题对学生是有难度的，经过分析学生应该知道与竖直向下的力相平衡的是F1、F2，它是否可以用一根绳子来等效呢！如果可以F就是F1、F2的合力，而显然F与F1、F2间的运算关系不是简单地代数和运算，那么它们之间有什么样的关系呢？巧妙设疑，激发学生刨根问底的学习热情。） ;分组实验，激发思考;（二）引导学生提出合理的猜想 部分同学的猜想可能不着边际，还有一部分同学感到问题棘手，不知道解决问题的突破口在哪里。此时教师应参与学生的猜想和讨论，可以以自言自语的方式给学生一些提示：在学习平面几何时，可以利用添加辅助线的方法，重新构建几何图形，使得已知量和未知量之间建立联系。我们能否通过添加辅助线的方法构成一些简单图形如三角形，四边形等，使得F1 、F2与F之间建立某种联系呢？;;;方案三：和方案二类似，继续连接F2和F的末端也构成一个三角形，最终构成一个四边形，要想知道F1、F2、F之间的关系，则需确定各边的物理意义及联系。 评价：既然构成的两个三角形中，都仅能使F1和F或F2和F产生联系，那么它们共同构成的四边形中，F1???F2、F三个物理量都包含在里面，F1、F2是四边形的两边，F是其一条对角线。请同学们认真观察一下四边形，并猜想它有什么特点？ ;;总结;强调：;板书设计;五、教学后记;谢谢