初中地理课程标准的修订和教学调整的说明.pptVIP

初中地理课程标准的修订及教学调整的说明;4;一.课程标准修订过程;二.课程标准修订前后的对比分析 ;(一).指导思想与基本理念、总体框架的对比分析;“从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力”“利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民”。; 这样的表述体现了国际视野，更突出了地理学科不可替代的作用和价值，更富有时代性和先进性，更好地落实了《教育规划纲要》的精神和课程改革的理念。;2、课程性质更加突出与明确;3、课程基本理念内涵更加清晰; “学习对终身发展有用的地理”的内涵和要义是“引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础”。 ; 世界地理和中国地理的“认识区域”部分，将原来“不再规定必须学习哪些区域”的说法改为“除本标准规定的少量区域外，其它区域均由教材编写者和教师选择。本标准只列出区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能，以及必选区域的数量”。;;地球与地图;(三) .“课程内容”的对比分析 ;1、内容标准有一些删减，适当降低了难度并明确意图。; 第二大块“世界地理”部分，“气候”单元的第一个小标题“天气与我们的生活”被修订为“天气”，使之一与“气温与降水的分布”“主要气候类型”等几个同级标题更加匹配。将原来的“用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性”改为“用实例说明人类活动对空气质量的影响”，内容范围缩小，更加确切 ; 第二个小标题“气温与降水的分布”中，删掉了“从世界气候分布图上指出世界气候类型，培养学生的读图能力以及通过读图获得相应地理知识的能力”等文字，避免重复累赘。 ; 内容修改体现学科特点和功能比较好的是“中国地理”部分。在“自然环境与自然资源”单元的活动建议中，增加了“讨论我国为什么要实行最严格的耕地保护制度”的内容，这在当前我国耕地资源缺乏、乱占耕地现象??重的情况下，对学生进行珍惜资源、保护环境的教育意义重大，也与党的“十七大”中有关农村工作和环境保护工作的精神相符。 ;2、还有个别地方内容有所增加。; 将原来的“举例说出什么是自然资源，它有哪些主要类型”修改为“举例说明可再生资源和非可再生资源的区别”，增加了“理解我国的土地政策”，促使学生对我国河流分布、我国自然环境状况以及相关政策有更全面地了解，这些内容对于学生的生活及其终身发展都非常有用。 ; 在“经济与文化”单元，“经济发展”内容中增加了“举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性”“运用地图说出我国铁路干线的分布格局”；将“比较不同交通运输方式的特点”修改为“初步学会选择恰当的交通运输方式”，更好地体现了终身学习和学生发展的需要，并很好地反映了社会的发展和科技的进步。 ; 在文化特色内容中将“知道我国民居、服饰、饮食的地方特色”修订为“举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响”，活动建议大大精简，内容更加具体可测。 ; 新增加的“北京、台湾、香港、澳门为必学区域”，以及“在学习区域时，要引导学生用科学的发展观理解不同区域的差异，认识区域发展及其存在的问题”，强调了科学发展观在地理教学中的运用，突出了社会发展对学习内容的需求。 ; 修订后的内容标准活动建议中的形式可操作性增强，主要有以下几种：观测、运用地图、动手制作等活动，游戏，模拟演示，学习交流，角色扮演活动以及辩论与讨论活动等。 ; 如“世界地理”部分的“居民”单元，把原来“收集聚落景观图片，辨别某一景观及其与自然环境、人类活动的关系”活动，改为“围绕‘人口多好，还是人口少好’‘住乡村好，还是住城市好’等辩题组织辩论”，降低了难点，有趣且容易调动学生参与的积极性…………;;(四) .“实施建议”部分的对比分析 ;; 例如，删去了原来的“以日本为例学习区域地理”的案例，修订为“在以一个国家为例学习区域地理时，需要引导学生从该国的地理位置、地形、气候、水文、植被、矿产等多方面认识自然地理要素对该国地理特征的综合影响”的举例建议 ; 在“关注培养创新意识和实践能力”的教学建议中，将原来一则内容较为空泛、开展起来难度较大的“地理野外考察”案例，修订为比较贴近学生和学校实际的“应积极开展地理实践活动，增强学生以学习过的地图知识，以‘我帮学校做规划’为主题，开展地理实践活动，从而达到构建开放的地理课堂、拓宽学习空间、培养爱护学校和保护环境责任感的目的”的建议，这样使得文件规范性增强。 ;评价建议; 指出了从“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标方面评价的要点，指出“评价方法的选择