“3维渗透式”人才培养模式.docVIP

PAGE  PAGE 20 附件3： 辽宁省高等教育教学成果奖 推荐书 成 果 名 称 深化高职教育教学改革 构建“三维渗透式”人才培养模式 成果完成人 姜德刚 孟丽娟 单凤儒 刘艳良 汪洪斌 成果完成单位 渤海大学 申 请 等 级 省级一等奖 申 报 时 间 2008年12月 成 果 科 类 教育学 代 码 0401122 学 校 网 址 辽 宁 省 教 育 厅 制 成果简介 成果曾 获奖励 情 况获奖时间获奖种类获奖等级奖金数额 （元）授奖部门2005年辽宁省职业技术教育科学优秀成果一等奖2项，三等奖1项1000辽宁省职业技术教育学会2006年辽宁哲学社科成果奖三等奖3000辽宁省政府2007年辽宁省精品教材精品教材20000辽宁省教育厅2007年辽宁省优秀教学团队100000辽宁省教育厅2007年全国首届实践教学设计方案大赛一等奖中国技术教育协会2008年辽宁省高等教育研究优秀学术成果一等奖500辽宁省高等教育研究会2004年优秀论文特等奖500中国高职教育研究会成果起止时间起始： 2004年 9月 1 日 完成： 2006年 9月 1日主题词高职教育 改革 “三维渗透式” 培养模式 成 果 内 容 概 述本成果以学生就业为导向，从专业建设出发，以课程改革为核心，打破传统的理论教学为主的课程体系，建立“理论教学、实践教学和综合素质养成”三维并重的课程体系。即：按照岗位实际需要，以应用为目的，以必须够用为度，建立精要、实用的理论课程体系；以培养学生职业技能与综合能力为目标，独立化实训教学体系，建立能力主导的实践课程体系；在突出强化职业技能的同时，将综合素质养成作为高职???才培养方案的重要的、独立的组成部分，建立全方位、渗透式的综合素质养成课程体系。三大课程体系在实践中，通过立体、渗透式机制的设计与构建，提供一系列具有可操作性的渗透式教学方式、手段与素质养成途径。树立开放的教育教学观，突出“教与学、学与练、课上课下、校内校外”四个结合，采用“全员参与教学管理”的现代学校管理模式，显著的提高了人才培养质量。 综合素质养成体系 理论教学体系 实践教学体系 图 “三位渗透式”人才培养模式一、成果内容 本成果总结我院五年多的办学经验，坚持实施以就业为导向，以专业建设为出发点，以课程改革为核心的战略指导思想，打破传统的以理论教学为主的课程体系，建立“理论教学、实践教学和综合素质养成”三维并重的课程体系,构建以就业为导向，能力为本位的“三维渗透式”人才培养模式。 一、以就业为导向，动态调整专业 根据高职教育培养目标，以就业为导向，以振兴东北老工业基地经济和社会发展需求为杠杆，按照技术领域和职业岗位群的实际需求，形成了“坚持动态化，文工结合”专业建设思路，在发挥原有财经管理类老牌专业优势的同时，积极拓展工科专业，把专业“做实、做强”。 (一)全面规划，重点突出 以就业为导向，以社会需求为依据调整优化专业结构，实行动态适应机制，实现专业随着就业需求变化而变化。减少专业设置数量，集中优势办好重点专业，经过论证我院对原来的29个专业(方向)调整为16个专业(方向)，2004年专业调整结束。同时，对重点专业加强软硬件投入与建设。财经管理类专业是我院老牌专业，具有几十年办学历史，建成在省内乃至全国有影响的品牌专业。在充分发展财经管理类专业优势的同时，积极建设工科专业，以适应老东北工业基地建设需要。 （二）以点带面，建设品牌专业 对原有财经管理类专业有计划的、有目的建设成国家级、省级、校级、院级品牌专业和试点专业。充分发挥办学优势，实现一个专业一个特色，以特色求发展。到目前为止，我院已重点建设成旅游管理国家级试点专业1个，旅游管理、会计电算化、国际贸易实务、市场营销等省级试点专业4个，应用电子技术、计算机网络技术等校级试点专业2个，商务英语、商务文秘、旅