第13课教案评课.doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 13 教学案例 淇滨中学 常圆圆 温故知新 创设情境 讲授新课 温故知新 创设情境 讲授新课 附：第13课 灿烂的宋元文化（一） 【教学目标】 1、知识与能力 掌握活字印刷术、指南针和火药的发明、应用及传播；掌握沈括、郭守敬的科学成就。 2、过程与方法 通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析，探究活字印刷书、指南针和火药的发明过程，初步培养学生进行历史感知和想象的形象思维能力。 3、情感态度与价值观 通过了解三大发明，对学生进行爱国主义教育，使学生认识到中华民族对世界文明的巨大贡献，激发爱国主义情感和民族自豪感； 【教学重点】三大发明的应用和传播。 【教学难点】充分认识中国四大发明对世界历史的影响。 【教学方法】情境教学法、自主、合作、探究学习法等 课时：１课时　　课型：新授课　 【教学过程】 教学步骤教学内容教师活动学生活动创设情境 导入新课温故知新：复习中国的造纸术最早出现于何时？中国的四大发明是什么？教师启发引导学生说出四大发明，引入新课。 通过复习旧知识，联系新知识，学会融会贯通。讲授新课“听、看、说” 我也行 “思、论、辩” 我更行录像“活字印刷术的发明” 创设问题１：假想你就是那时的印刷工人，要你来完成一幅作品，比如说印《春晓》这首诗，在雕版印刷和活字印刷这两种方法中你会选哪一种？说说理由。 　　要是选活字印刷的话，说说你是如何制作完成这幅作品的呢？ 创设问题２：假想毕升穿越时光，从１１世纪来到了２１世纪，他会看到现代印刷业有了哪些新的发展？请你来帮他说一说。 　 二：指南针的发明及应用 创设情境：在原始森林旅游，为了辨别方向，需要带哪些物品？ 图片：司南、罗盘针以及现在的各式各样的指南针 图片：火药武器 火药用于战争 论题：火药发明是利大于弊，还是弊大于利。 正面例子：神七飞天 反面例子：战争的凶器 英国近代科学家关于三大发明作用的一段精辟论述。 播放录像，引导学生观看。 学生观看完后，启发引导学生进入“跨越千年，回到古代”中的问题情境。 鼓励、启发、引导 继续深入启发 引导学生思考，了解指南针发明的历史以及指南针开始用于航海领域 引导学生观察掌握 由图片中的火药武器，了解火药发明的过程 鼓励学生积极思考探究，做出自己的判断 引导学生得出结论：火药武器用于战争，增加了战争的残酷性 启发引导学生就火药发明的利弊问题展开辩论。 在学生辩论的基础上，总结：利用好了的例子；利用不好的结果。“鱼与熊掌不可兼得”，它既加快了人类历史前行的步伐，也给人类社会带来了深重的灾难。 讲解说明宋元时其三大发明的重要作用和影响。 带着任务观看录像是。 进入问题情境，讨论交流，积极发言，发表看法，进一步掌握活字印刷术的四个主要步骤。 　思考、讨论 　交流、回答 联系生活实际来回答。 进一步掌握指南针发明应用的情况。 学生观察掌握 动脑筋，想一想，说一说对于这一现象的看法。 明确这一认识，掌握正确的学习历史的途径和方法。 结合本课所学以及自己日常的学习积累和生活经验，积极思考，踊跃发言，勇于发表个人观点和看法。 听老师阐述说明，认识到应当用一分为二的观点来看待火药发明的意义。理解 认识 四大发明意义重大，是中华民族奉献给世界的伟大技术成果，对世界历史的进程产生了巨大影响。 两位科学家：沈括和郭守敬的科学成就。 教师在前面学习的基础上，启发引导学生理解认识四大发明的重要意义，升华情感。 教师：这一时期，沈括和郭守敬的科学成就也影响深远，他们同样为宋元时期科技的发展涂上了浓墨重彩的一笔。思考、理解、认识到四大发明是中国人为人类文明奉上的宝贵财富。 在深入学习认识三大发明后，进一步掌握两位科学家的成就，认识到二者的杰出贡献。学法 指导 数字记忆法：一个“３”即“３”大发明，一个“２”即“２”位科学家。 用“３”+“２”≈“高峰” 这个式子代表“宋元时期是我国古代科技发展的高峰”。教给学生记忆本课知识的方法。 掌握记忆方法，提高记忆效率。 归纳小结 本课主要知识点引导学生谈收获，结合板书进行总结：宋元时期辉煌的科技成就是我国也是世界科技史上的一笔宝贵财富。谈收获，反思本课学习活动，对本课所学形成整体认识，提升情感。巩固练习单项选择题 连一连 能力训练启发引导学生探究典型例题完成习题，巩固本课所学，检验掌握情况。板书第13课 灿烂的宋元文化（一） 活字印刷术：毕升　北宋 指南针：航海 火药：军事　　　　　　　　　　宋元科技高峰 四．两位科学：沈括和郭守敬 第13课 灿烂的宋元文化（一） 【教学目标】 1、知识与能力 掌握活字印刷术、指南针和火药的发明、应用及传播；掌握沈括、郭守敬的科