7年级下册24散文诗两首讲学稿.docVIP

胶州市第十四中学“以学为主以生为本”教与学师生共用讲学稿 课题：散文诗两首 主备：邵竞 时间：2010-12-3 课时：2课时 年级：七年级 课型：新授 审稿通过：七年级语文组 教与学目标： 知识与能力：1、掌握本课生字，养成初中阶段的生字词语的自学习惯 2、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文 3、培养学生鉴赏诗歌的能力; 激发学生的想像力和创造力 过程与方法：1、通过教师范读与学生各种朗读方式（自由朗读、齐读、分组读）相结合的方式使学生把握诗文基调。 2、通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。 情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教与学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教与学难点：把握诗歌情感基调，逐步提高鉴赏诗歌的能力。 教与学策略与方法：??读法，合作探究法。 课前准备：查字典解决生字词；熟读课文 第一课时 温故知新，情境导入： ??同学们，小时候，我常常依偎在妈妈身旁，听她讲 HYPERLINK /Article/b/bai/baixue/Index.html \t _blank 白雪公主的故事。那时，我真想走进大森林，去找那七个小矮人，和他们一同玩耍。长大后，我仍然渴望回到妈妈身边，享受爱的温存。我要变成一朵花，为她散发香气;变成一股清风抚摸着她的脸；变 HYPERLINK /Article/c/cheng/chengyi/Index.html \t _blank 成一个梦儿，从眼皮的微缝中，钻进她睡眠的深处;又要变成她的影子，伴随她直到永远。泰戈尔把我们带到了一个纯洁的儿童世界，勾起我们对童年生活的美好回忆。 今天，我们就一起来欣赏他的这首散文诗——《金色花》。散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。表象是散文，本质是诗。 二、新知梳理，明确目标 （一）检查预习情况： （1）生字：嗅? 匿? （2）解释词语： 祷告 dǎo ɡào ：向神祝告祈福。 匿笑 （3）关于泰戈尔：（泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年 HYPERLINK /Article/N/nuo/nuobeier/Index.html \t _blank 诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。）  （二）整体感知 （1）教师配乐范读课文，学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境) (过渡)同学们听得很认真，自己读一读试试。 （2）学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。（初步把握感情基调 教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的)。 （3）男女生竞赛，比一比谁读得好。（整体上把握了课文的内容和情感） （三）举例指导：通过一系列思考问题来引导学生进行朗读：????? 1、“妈妈一天没有见到孩子，非常担心着急，此刻一见孩子，什么心情？” 2、“妈妈的话中哪个词应强调？” 3、“坏孩子是什么含义？该怎么读？” 4、“孩子为什么不告诉妈妈？告诉了会怎么样？” 学生评价朗读，在听的过程中逐步从整体上把握了课文的内容和情感。三、自学讨论，质疑探究。（作业） 这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变 HYPERLINK /Article/c/cheng/chengyi/Index.html \t _blank 成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。 跳读课文，找出这三次嬉戏，并用自己的话概括出来： 1 三次嬉戏 2 3 请同学们分组共同研讨下列问题 ①作者为什么把孩子想像 HYPERLINK /Article/c/cheng/chengyi/Index.html \t _blank 成一朵金色花? ②孩子为什么想变 HYPERLINK /Article/c/cheng/chengyi/Index.html \t _blank 成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?? ③为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?  四.典型例题,案例赏析 1、假如你是那朵金色花，你能想象妈妈脸上的表情吗？ 学生自由发挥，言之有理即