自选课例81数据的收集.docVIP

8.1.数据的收集 一、学情分析 在小学阶段的学习中，学生已经有了一些有关收集和处理数据的简单知识。在此基础上，通过课前调查任务的布置，将学生置于问题情境中，在感悟理解的基础上，以数据的收集与处理、评判与应用的顺序展开教与学。进一步让学生体验统计活动对于人们在生活中作出决策的作用，信息的来源渠道和呈现方式的日趋多样化，为后续学习数据收集的两种方式，数据的表示方式和选择等内容做好铺垫。同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。但是受年龄特征影响，他们知识迁移能力，动手操作能力、观察总结的能力相对较差，对于知识的表述不是很全面、规范、准确。 二、教学任务分析 通过本节课的学习使学生充分体验了从事一个统计活动大致要经历哪些过程，获得数据的常用方式有哪些，巩固了学生对于信息的获取和识别能力，同时也增强了学生对生活中的一些现象的分析和思考。通过本章的教学，不仅要关注学生对信息的识别与获取能力，更要体现实践性、可操作性，增强学生解决生活中实际问题的主动意识。 三、教学目标 1.经历数据的收集、整理等过程，经历调查、统计等活动，在活动中，发展学生的统计意识和获取数据途径的选择，感受收集数据的必要性。 ?2.了解从事一个统计活动大致要经历哪些过程，获得数据的常用方式等，体验统计对生活的指导意义。 3.通过小组合作调查研究,培养学生的合作意识和处理问题的能力；培养学生节约用水意识；通过调查身边的实际问题，让学生认识数学与人类生活的密切联系。 四、教学过程设计 本节课设计了六个教学环节：第一环节：课前准备 情境引入——回顾小学阶段学过的统计图；第二环节：整理数据 获取信息；第三环节：合作学习 亲历统计；第四环节：活动拓展 多方获取；第五环节：课堂小结；第六环节：布置作业。 第一环节? 课前准备 情境引入 活动内容：回顾小学阶段学过的统计图（提前一天布置） 以四人合作小组为单位，交流小学学过的统计图，并说明各统计图的特征。 活动方式：通过查阅资料了解小学学过的统计图，并说明各统计图的特征。 活动目的：在活动中，通过查找，翻阅书本等等形式让学生能够获取更多的统计图知识，这样能让学生了解更多的统计知识，培养学生乐于探索研究的学习品质；而在活动中采用小组合作的方式，培养学生勇于探索、团结协作的精神，激发学生学习的积极性与主动性。 2011年以来，江西省降水持续偏少。资料显示：2011年6月1日上午8时，鄱阳湖星子站水位为10.31米，较前一天下降了0.13米。截止目前，鄱阳湖正在经历严重的旱情。春夏之交，本应是碧波荡漾的鄱阳湖却变成了一片草场。鱼儿失去产卵地，沉水植物失去萌芽机会，冬候鸟的口粮堪忧……鄱阳湖正经历一场旱灾大考。请大家观看《干旱的鄱阳湖》图片。 今天这节课，让我们一起来关注节约用水的有关问题，用统计知识来了解、认识节约用水的问题。（引出课题） 第二环节? 整理数据 获取信息 2010年春，我国西南五省市遭受了特大的干旱，水资源问题成为全社会关注的热点，小颖和小明对水资源问题也很感兴趣，他们各自进行了调查。 （1）小颖想了解她所在城市的用水量情况，于是她查找资料，得到了下面的统计图。（多媒体出示） 图8-1 从小颖的统计图中，你得到什么信息？ （2）小明想了解周围的人是否具有节水的意识，于是他设计了一份简单的调查问卷，并到小区里随机调查了40人，他将部分调查结果制成了统计图。 小明的调查问卷： 小明绘制的统计图： 图8-2 图8-3 图8-4 上面的统计图各自是什么统计图？它们有什么特点？思考下面问题： （1）在小明调查的40人中，各自年龄段分别有多少人接受了调查？ （2）通过小明给出的调查数据，你认为哪个年龄段的人最具有节水意识？ （学生先独立完成，然后在小组内交流做法和想法，教师巡视指导。） 各小组派代表展示自己所得到的数据，回答问题。（选3--4个小组代表讲解） 活动目的：通过展示各小组学生获取的数据和问题展示，利用课前回顾学习过的统计图，让学生体会整理数据的必要性，初步了解如何对收集的数据进行收集、整理、分析。 预期效果： 学生在一个开放的环境下展示、讲解获取的数据信息，亲身经历、感受生活中的数据的收集、整理、分析过程，而且讲解中小组之间互相补充、互相竞争，气氛热烈,使获取的信息更加全面。 第三环节：合作学习 亲历统计 我们利用小明的调查问卷在全班做一个调查，收集问题1和问题2的调查结果，填写表格： 活动一：进行全班性的调查，完成是否具有节水意识的调查问卷 活动二：参照调查问卷整理数据并填写做一做中数据并进行数据统计，分