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信息技术教学案例---flash遮罩动画 【案例主题】： 透过窗户看风景——神奇的遮罩。 【教材分析】动画制作是上海版高中《信息技术》选修2《多媒体技术应用》教材第四章的内容。遮罩层动画是Flash动画的一个重要分支，是动画创作中不可缺少的重要组成部分。很多运动效果如探照灯、放大镜、万花筒等，都需要遮罩层动画来完成。但遮罩动画在教材中并没有单设章节，出于动画学习的完整性和上机考试的要求，因此安排了这节课。遮罩动画制作不难，但学生理解起来有一定困难，特别是对于遮罩层与被遮罩层的关系不容易分清楚。所以，在这节课中，以游戏的形式引出，帮助学生理解两者的关系。另外，在讲解实际例子中做了几组对比实验，以加深学生对这个概念的理解和掌握。 【学生分析】在前几次课中，学生已经通过大量的实例学习了Flash动画的元件、动作补间、形状补间、逐帧动画和引导层??画，能够动手绘制一些稍微复杂的场景和形状，对于动画的原理有了一定的认识，而遮罩动画可以是说以上各种知识融会贯通的的基础上的一个升华，也可以说本堂课是学生动画知识的综合运用的一个考察和训练。但之前的学习学生的程度有高有低，因此在本课的学习中设置的任务也进行了分层，并让学生以小组为单位，共同探讨完成。在教学中尽量激发学生的发散思维，让学生积极探究，自主的学习，同时适当引导。 【教学设计】 教学目标： 1.知识与技能 （1）掌握遮罩动画的基本原理。 （2）理解遮罩层与被遮罩层之间的关系。 （3）利用遮罩知识，学会遮照动画的制作。 2.过程与方法 （1）借助教具，分析遮罩动画的基本原理，掌握遮罩制作的步骤。 （2）通过制作遮罩实例，加深对遮罩原理的理解，提高灵活运用遮罩效果的应变能力。 3.情感态度与价值观 （1）通过作品创作，让学生从中体验运用Flash动画软件创造作品的乐趣，进一步培养学生深入学习Flash的兴趣。 （2）培养学生创新精神和应变能力。 教学重点： 遮罩图层的含义，遮罩动画的原理，遮罩效果的制作方法。 教学难点： 理解遮罩的原理，遮罩层与被遮罩层的关系。 教学方法： 讲授演示法，任务驱动法，引导探究法，归纳总结法 教学手段： 多媒体转播系统，课件，自制教具 教学过程： 教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备学生：根据前几次作业情况重新分小组，方便学生在课堂上的合作学习和交流。 分小组制作的教具让动画知识掌握好的学生任小组长一．情景导入（5分钟）1．游戏：透过窗户看风景（分组展示） 教师：上节课我们布置了任务，想做透过窗户看风景的游戏，现在同学们来分组展示。 教师对展示结果进行总结： 1）风景和窗户均静止 2）景动，窗静 3）窗动，景静 4）各组窗户的形状不一，很有创意 教师：如果我们用遮罩和被遮罩来形容窗户和风景所在的层，那么哪个是遮罩层哪个是被遮罩层呢？二者是什么关系？ 刚才我们观看了各组的展示结果，很精彩，那么我们可不可以在Flash实现这些效果呢？下面我们来欣赏一组Flash作品： 2．展示一组遮罩动画作品 1）探照灯效果。 2）电影文字。 3）卷轴画 4）百叶窗效果。 教师：刚才我们观看的是利用Flash制作的遮罩动画，类似我们刚才在游戏中所看到的效果，同学们想不想自己动手构思创作这们精彩的动画呢？现在我们就来共同探讨遮罩动画的制作。 用自己做的教具，分组展示透过窗户看风景 学生回答：哪个是遮罩层哪个是被遮罩层，二者之间的关系。 作品欣赏通过分组道具演示，帮助学生理解遮罩层与被遮罩层的关系，为接下来的动画制作做好准备 通过实例的展示，使学生对遮罩动画产生浓厚兴趣，进一步激发其学习创作的热情二．遮罩知识探究（15分钟） 任务一（5分钟）：在FLASH中做出以上游戏对应的三种情况（风景图片教师给出，窗户的形状同学自行创意） 1．窗户和风景均静止 2．窗户动，风景不动 3．窗户不动，风景动 教师：请思考同学们做出的效果与游戏中看到的效果相同吗？ 学生：不相同，有窗户的部分看不到风景 教师：下面老师给同学们变个魔术，请同学们注意观看：教师演示第一种情况，并给学生做比对观察： 1）创建遮罩前 2）创建遮罩后 对比效果及图层的变化任务一属旧知，学生以小组为单位，共同协作完成(基础知识薄弱的同学可根据自己的情况选做)。 对比观察：普通图层和遮罩图层的区别，观察遮罩层是如何创建的。复习旧知，涉及到的旧知：图层，补间动作动画，补间形状动画。（此处对于知识掌握不好的学生有一定难度，所以以小组为单位进行，共同探讨完成。） 任务二（5分钟）：学生根据教师演示受到的启发，在之前作品的基础上自主完成第二、第三种情况并上传。 遮罩层动起来，被遮罩层保持静止。（窗动） （2）被遮罩层动起来，遮罩层保持静止。（景动） 提示：1．窗户的形状自行创意，也可以是文