《礼貌棋》说课稿.docVIP

PAGE  PAGE 4 《礼 貌 棋》说 课 稿 天长市高庙小学 刁爱萍 一、【说教材】 1、《礼貌棋》在教材中所处的地位及前后联系： 《礼貌棋》是辽师大版义务教育标准实验教科书《品德与生活》二年级上册第五单元《待人接物》中的一个活动内容。本单元由“待客有礼”、“邻里之间”、“礼貌棋”三课组成。本单元围绕的是学生待人接物的教育。 “待客有礼”使学生知道一些待客、做客的礼节常识，懂得做客要有礼貌，待客要热情大方；又通过“邻里之间”和睦相处的事例，使学生进一步明确人与人之间要相互帮助、邻里之间要友好相处；最后通过“礼貌棋”的游戏活动，使讲文明、懂礼貌、友爱他人的良好习惯进一步内化成自身的行为。它是本单元的主要内容，更是本单元所有内容的总结与升华。 2、三维目标： ·知识与技能 通过本节课的学习，使学生进一步感受待人接物的礼节，并能灵活运用到生活当中去。 ·过程与方法 在有目的地创设的各种活动情境以及快乐的游戏中，进一步复习和巩固本单元的认知观点,使其内化为学生自身的行为。 ·情感、态度、价值观 通过活动情境以及快乐的游戏的设置，培养学生养成互相尊重、互相帮助、团结友爱的好习惯。体验人与人之间的友爱，美好的情感，争做文明人。 3、 教学重难点：?? ·体验人与人之间美好的情感，内化为学生自身的行为。 ·培养学生养成互相尊重、互相帮助、团结友爱的好习惯。 二、【说教法和学法】 1、学情分析 基于二年级学生年龄较小的原因，对待人接物的理解不够深刻，教材仅仅以图解的形式列举了几件事例，岁易于理解，但运用到实际的情况不得而知，而且现在的二年级学生多为独生子女，大多父母都很宠爱自己的孩子，都会以孩子的言行为中心，即使知道自己子女有错误，做的不对，也不进行批评教育，造成学生养成不文明的言行习惯。 由于自身的年龄特点决定了二年级学生的自我控制能力差，因此我注意在课堂上为学生营造一个愉快宽松的学习氛围，使学生在轻松热烈的气氛中放松自己，尽情展示。针对他们喜欢游戏、喜欢展示自己的共性特点和个性差异，我??择“创设情境”和“下棋”为活动的主形式，营造浓厚的个人竞争和集体竞争氛围，以活动贯穿课堂的始终。 2、教法和学法 教法：情境法 游戏法等 《品德与生活课程标准》明确说明：学生有目的的主体活动是促进道德内化，提高其思想素质的关键。因此，我根据教材内容和儿童道德认识形成的规律，以“以人为本” 的教育理论为指导，采用情境设置、小组竞赛、集体游戏、即兴表演等形式，来吸引学生的好奇心，充分调动学生的各种感官来参与道德观念的形成。 学法：自主探究法 《新课标》明确指出：学生是课堂学习的主人。苏霍姆林斯基也曾说过，“每个孩子都是独一无二的”。学生的学习应该是一个动态的充满灵气的个性活动，每个学生都是作为一个独特的个体来参与学习过程的始终。在新课程理念的指导下，在本节课的教学设计上，我以学生的心理趋向为导向，以学生的现实生活作为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动为载体，努力创设适宜的生活情境，来体现品德与生活课程的“生活性”的特征。在实际教学中，我灵活多样地选用教学活动和组织形式，以多媒体课件烘托课堂气氛，直观明了地使学生对每个活动场景都有一个深刻清楚的印象，吸引学生主动积极地参与到探究活动中来，真正成为课堂教学的主体。 三、【说教学程序】 1、教具和学具 教具：多媒体课件一套 学具：棋谱 棋子 骰子 2教学流程： （一）激发兴趣 导入新课 俗话说：兴趣是最好的老师。所以在一开始，我用儿童所熟悉的歌曲《咱们从小讲礼貌》导入新课，拉近了师生距离，极大地调动同学们的上课参与积极性，把儿童带入活跃的气氛当中。 （二）创设情境 回归生活 1、根据学生心理特点，老师带来一个游戏。但是要想玩游戏，必须先闯关，并借守门人李茂（谐音：礼貌）的口提出闯关要求。 【设计理念：先通过游戏来调动大家参与的积极性，再通过激将法来激发大家来一起闯关。】 2、集体闯关之一：礼仪用语关 ·你能说出多少个日常使用的礼仪用语？ 【设计理念：这一关不但对前面“待客有礼”“邻里之间”的知识进行一个系统的复习巩固，而且把它放置在一个集体闯关游戏中来进行，它不仅将学生个体间的竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师与生、生与生、组与组之间的多向交流，这种合作有利于体现学生的主体地位；有利于提高学习效率；有利于增进学生的感情；有利于培养学生的组织能力等。】 3、集体闯关之二：文明礼仪关 ·你们会在实际生活中运用这些礼仪用语吗？ 【设计理念：《品德与生活课程标准》明确指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”；“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让