解读3-6岁指南.ppt

解读《3～6岁儿童学习与发展指南》，更新教育观念;《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。 ;什么教育观念是正确的？ ;《指南》中提到3点;2．关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。;3．尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。;;;第一题： 一个1岁半的小孩 想要从桌子上拿一个装着果汁的玻璃杯， 但是无论他怎么伸长胳膊都够不到它。 他很有可能不小心把杯子打翻， 这时你会怎么做呢？;答案： 1、把孩子从桌旁拽开，并且打小手一下。2、把孩子从桌子旁拽开，并给他一个玩具来分散注意力。3、把玻璃杯放到桌子中央，这样就不存在玻璃杯被弄碎的 危险。4、把杯子递给孩子，并且让孩子喝玻璃杯中的饮料。5、把玻璃杯挪到桌边，这样孩子自己可以轻松地拿到杯子。;华德福教育 赞同第五个方案： 把玻璃杯挪到桌边，这样孩子自己可以轻松地拿到杯子。 因为： 向孩子讲清楚一个规矩，不可以爬桌子。给孩子提供了自己解决问题的机会，孩子因此会有成就感。 　 其它都会或多或少地导致挫折感，带来孩子的逆反和不合作。;第二题： 一个3岁的孩子 正拿着笔专注地画画， 在你看来，那就是胡乱的线条。 这时你会怎么做呢？;答案： 1、握着孩子的小手，教导孩子怎样拿笔模仿画画。2、防止孩子乱画而弄坏本子，从孩子手中夺去本子。3、让孩子继续画画，不声不响地走开。4、陪伴孩子一起画画，问孩子画画??内容。;西方国家趋向赞同 第三个方案： 让孩子继续画画，不声不响地走开。 因为： 西方习惯推迟讲述正确标准的时间，让孩子尽可能发挥自己的想象力，不过早地告诉孩子某一种既定的标准，否则会使孩子的思维缺乏弹性而定型化。 ;第三题： 一个4岁半的小孩儿，认真地听你讲故事。 但他有太多的疑问，不停地发问与故事相关的问题。 这时你会怎么做呢？;答案： 1、阻止孩子再说话，然后你接着说故事。2、不管孩子的说话，直接把故事完整地讲完。 3、为了惩罚孩子多说话，停止说故事。 4、逐一解答孩子的问题，再继续说故事。 5、与孩子一起寻找问答案，即使你知道，然后引导孩子继续听故事。;歌德（世界著名作家） 他经历的是第五个答案： 与孩子一起寻找问答案，即使你知道，然后引导孩子继续听故事。 小时候，歌德母亲常给他讲故事，但她讲故事比较独特，总在讲的中途停下来，留下一个让小歌德想象的余地。 让他发挥想象，续说下去。由于自小就受到想象力的培养，使歌德后来成为举世闻名的大作家。 其他4项目，阻碍孩子的想象力，压制孩子的求知欲望。;;“不行、不可以” “你一定要” “别跑，会摔跤的” “没有原因，我说不行就不行！” “你看看人家谁谁谁！” “我这都是为你好……” “把心思用在学习上” “听话” “你还小，会把这些东西摔坏的。”;; 什么是真正懂孩子呢？;失速; 她知道，儿童追求的是更快速度，因此给儿童提供了高尔夫球：“我有一个新主意，高尔夫球滚起来很快。你们使用高尔夫球玩斜坡，条件是只能在斜坡滚动、不能扔。扔来扔去很危险，我就把球收起来。”孩子们很开心地重新搭建斜坡，并按照辛迪提出的规则在斜坡上滚高尔夫。事实上，孩子们能以惊人的速度在斜坡玩高尔夫球，而不会把球扔来扔去。 ;听听辛迪是怎么说的：;反思;中国的幼儿教师 最怕课堂乱 最怕幼儿做预设目标以外的事;最喜欢 把幼儿塑造成 自己希望成为的人;最高兴 幼儿按照 教师的意见做;过分急于给幼儿 定立每一个规则，每一个标准， 将正确的方法早早教给幼儿， 把成人的标准灌输给幼儿， 只为让幼儿不走弯路。 实际上 把幼儿限制在既成的框架中。 ;;学术能力 成为衡量好学生的主要标准;“标准答案”的评判体系 遮蔽学生对未知世界的探索;对工作最实用的科目 成为最重要的科目， 教育更功利化、工具化;;;; 加德纳多元智能理论指出“每个孩子都是独一无二的。”如果我们总希望他和别人一样，于是，平庸就产生了。 一个孩子不像其他孩子那