英语提升工程.ppt

立足体验 教学相长 推进小学英语全面提升 兴安街道阡里小学 2017.2; 通过调研，我也发现了一些制约我校英语全面提升的问题，如教师观念陈旧，课堂上以教师为主，学生学英语的兴趣不高，口语表达较差等。为此，我校采取了有力措施，全面提升全校的英语教学。;一、更新理念，转变教师教学模式。;一、更新理念，转变教师教学模式。;二、创新机制，助推教师专业成长。;英语教研组教师在磨课;英语教师常规材料展评;三、立足体验，提升听说读写能力。; 在锻炼听说方面，我们开展 “天天英语”活动，见到同学打个招呼，问声好，谈谈天气、爱好、有趣的事。 开展每周二、四上课前的英语故事演讲，周一、三、五中午的课前5分钟“英语歌曲大家唱”活动，每月看一部英文原版电影，《功夫熊猫》、《海底总动员》、《冰河世纪》等都深受学生的喜爱。我们持续开展了“找英语、学英语、用英语”为主题的闲暇教育。丰富多彩的活动，寓教于乐，激发了学生学习英语的兴趣，提升了运用英语的能力。; 我们做过跟踪调查，学生进入初中后，阅读能力滞后于口语能力的提高。我校借着市教育局大力倡导高效海量阅读的东风，也把英语阅读纳入高效海量阅读工程中。三、四年级读绘本，进行无任务、无展示的兴趣阅读。高年级开始逐步从绘本中淡出，加大文字阅读，开展有时间、有形式、有展示的达标阅读，每周读一篇小故事，每月读一本英语儿童读物。老师们每周拿出一节自主安排课集体读电子图书，或者与学生一起欣赏《行知天下》中的小文章。; 我们开展了旨在全体学生参与的 “我是小小设计师” ,为班级设计英语标语、名言警句。结合Spring Festival, Women’s Day等主题的英语手抄报，校园花草简介，开展优秀作业与进步作业展评。 ; ; ; 评价是为了更好地管理和提升，为充分发挥评价的激励功能，我们采取了多元评价体系。教师评价方式有： 教师自评，占30%，利用反思，认识自己的优势与不足，结合个人发展规划，看是否达成目标。 教研组评价，占40%，根据日常表现、常规检查、课堂评估、教研活动等评价。 学生评价，占20%，制定适合学生年龄特点的调查问卷，全体学生参与评价。 家长评价，占10%，运用调查问卷，家长会、校长信箱、电话访问等方式，正确引导家长客观、动态地评价教师。 评价结束，形成评价报告纳入个人专业成长档案袋，评价分数计入绩效考核。; 对学生的评价采取过程性评价与终结性评价相结合的方法。 过程性评价，占20%，包括课堂学习、英语活动的评价。 终结性评价，占80%，主要看学期末的检测成绩，包括口语与笔试。 评价结束形成学生素质发展报告，存入个人成长档案袋。 ; 为了更好的了解学生在校外的英语学习状况，我们问卷调查，发现：家长有大专学历的21.2 %,高中学历的72 %，家长购买英语书籍的1.3％，家长购买英语学习工具的67.2％。家长的英语水平低，有畏难情绪，不能辅导学生。; 学校在每次的家长会上，都要求家长在生活中尽量帮孩子创造英语氛围。如与孩子进行问候语、礼貌用语的问答；在家居物品上贴上英文标签，全家人一起来学习；在节假日、生日制作贺卡。家长每天拿出10—20分钟左右，和孩子一起听复读机，鼓励孩子大声跟读。孩子学了新知识，拜他为师，和爸爸妈妈一起学，教奶奶学英语，都会使孩子获得成就感。实践证明：在学习的初期，家长的参与可以极大的调动学生学习的积极性和自信心，增加孩子学习的热情和兴趣。; 各位领导，随着课程建设和课堂改革的深化，我校的英语教学面临新的挑战，我们正在探索体验英语课程的开发，聚焦教学细节，从目标设计、作业设计入手，打造个性教学法。; 德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”英语就是一门语言，语言的学习是受不了打压的。不是我们辛劳的教的越多，小孩子们就学得越多。而是我们的教学方法越有效，学生学到知识的就越多。要怎么才算有效，粉笔+黑板的说教法，不算有效，各种耍花枪的表演课，不算有效。只有教师能驾驭的、适合学生的、科学的、艺术的教学法才是行之有效的。相信在市教育局“英语提升工程”的助力下，我们学校的英语教学将会有一个大幅度的提升！; Thank you！